人類的老師課文教學(xué)反思
最近上了《人類的“老師”》這篇課文,感觸很深。
這是一篇科普作品,是介紹有關(guān)仿生學(xué)方面內(nèi)容的,知識性和趣味性都很強(qiáng),文章結(jié)構(gòu)簡明,通俗易懂,便于學(xué)生自讀自悟。因而,在教學(xué)中,打破以往的教學(xué)常規(guī),還自主學(xué)習(xí)于學(xué)生,讓他們積極主動地參與到課堂教學(xué)的探討與研究之中,親身體驗(yàn)到了自主學(xué)習(xí)的快感和學(xué)習(xí)語文的`樂趣,激發(fā)了學(xué)生探索大自然的強(qiáng)烈愿望。
四年級學(xué)生已經(jīng)具備預(yù)習(xí)的能力,所以,自主預(yù)習(xí)時,我讓學(xué)生多渠道搜集相關(guān)的文字或圖片資料,以便小組交流。精讀課文時,主要抓住重點(diǎn)段,即三、四、五自然段,反復(fù)研讀,挖掘文本內(nèi)涵。因?yàn)檫@三個自然段結(jié)構(gòu)相似,因此,采用小組合作學(xué)習(xí)的方法,給學(xué)生一個自由選擇的空間,重點(diǎn)學(xué)習(xí)自已最感興趣的部分,進(jìn)行合作探究、討論交流,篩選有價值的問題促進(jìn)學(xué)生積極思考,深入探討。如:“自然界的種種生物真是人類的好老師!”給我們什么啟發(fā)?除了文中列舉的那些事例外,人類還向哪些生物學(xué)習(xí)過?等等。
在合作探究過程中,鼓勵學(xué)生大膽想象,敢于質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。學(xué)生求知的欲望特別地強(qiáng)烈,課堂氣氛空前高漲,尤其是個人匯報(bào)自己搜集到的資料以及小組交流學(xué)習(xí)成果時,他們暢所欲言,就連平時很少動腦、很少開口的學(xué)生,都情不自禁地舉起了小手,我也因此被深深地所感染,課堂上掀起了一個高潮又一個高潮。
雖然這堂課只是短短的四十分鐘,但帶給我的卻是太多的震憾。這是我始料未及的。我們的學(xué)生有那么大的潛力,那么大的暴發(fā)力,為什么我們做老師的在平時的教學(xué)中總是顧慮重重放不開手呢?我想原因主要有以下幾個方面:一、不信任學(xué)生,他們只是個孩子;二、不相信自己,能否駕馭課堂;三、為了趕進(jìn)度,怕浪費(fèi)時間;四、習(xí)以為常,不愿破這個規(guī)矩。五、孤陋寡聞,不思進(jìn)取。
在快要下課的時候,我給同學(xué)們布置了一個作業(yè):回家也拿一雞蛋緊握在手中,感覺一下“薄殼結(jié)構(gòu)”。時隔幾日,我想起了這個作業(yè)。于是,我詢問實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。有22人回家做了這個實(shí)驗(yàn),但是,有8人把蛋殼給捏碎了。這給同學(xué)們的心中蒙上了一層疑惑:書上說的這種“薄殼結(jié)構(gòu)”不是很牢固,怎么捏也捏不碎嗎?為此,我也產(chǎn)生了很深刻地沉思,現(xiàn)在雞蛋的質(zhì)量影響了“薄殼結(jié)構(gòu)”的牢固性。
“書中自有黃金屋”,“書中自有顏如玉”,不錯!但是“盡信書,不如無書”!