我們的民風(fēng)民俗教學(xué)反思
我國(guó)是一個(gè)歷史悠久的文明古國(guó)，在長(zhǎng)期的歷史進(jìn)程中積累了濃厚的歷史文化底蘊(yùn)。學(xué)習(xí)《我們的民風(fēng)民俗》這一內(nèi)容，有利于學(xué)生在了解自己家鄉(xiāng)風(fēng)俗的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略各民族的風(fēng)俗特色。使學(xué)生對(duì)中華民族的傳統(tǒng)文化有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還可以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。
我的這堂課是 “信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合”主題下的基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)必要的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行自主探究，合作學(xué)習(xí)，教師在整個(gè)活動(dòng)中發(fā)揮“穿針引線(xiàn)”的導(dǎo)向作用，在活動(dòng)過(guò)程中給學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和建議。聲、色、光、形并茂的網(wǎng)絡(luò)資源不僅為學(xué)生打開(kāi)了遼闊的視窗，也使學(xué)習(xí)過(guò)程充滿(mǎn)情趣；而迅速便捷的網(wǎng)上學(xué)習(xí)更為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的`平臺(tái)，使嘗試自主探究型教學(xué)成為可能。
在教學(xué)過(guò)程中，我采用多種方法層層深入、爭(zhēng)取教學(xué)效果的最優(yōu)化。在教學(xué)前同學(xué)們已經(jīng)進(jìn)行了一定的預(yù)習(xí)、調(diào)查，這有利于課堂的教學(xué)。課堂中由歌曲引出課堂教學(xué)內(nèi)容，接著根據(jù)教材，設(shè)置幸運(yùn)搶答題，其中有填空題也有連線(xiàn)題等題型。為了檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，也設(shè)置了對(duì)哪個(gè)民族比較了解，進(jìn)行搶答。老師同時(shí)給予指導(dǎo)，并提供一些資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生搶答后，接著聽(tīng)。多媒體出示少數(shù)民族的歌曲，讓學(xué)生再欣賞、體會(huì)不同民族的民風(fēng)民俗。這一環(huán)節(jié)既能放松課堂氣氛，同時(shí)又有不失時(shí)機(jī)的在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)。
教學(xué)中，需要學(xué)生的主動(dòng)參與，既然有音樂(lè)，為什么不讓學(xué)生來(lái)演一演呢？所以在課上，魯航、吳才金、王宇霞這幾位少數(shù)民族的孩子當(dāng)堂匯報(bào)自己民族過(guò)春節(jié)的活動(dòng)，他們敘述中有表演，當(dāng)時(shí)那氣氛真是很好，同學(xué)們各個(gè)都很積極活躍。學(xué)到這里來(lái)個(gè)趁熱打鐵，深入感悟，出示一段內(nèi)容，生活中存在的一些陳規(guī)陋習(xí)現(xiàn)象。通過(guò)學(xué)生的回答，讓學(xué)生自覺(jué)抵制不良風(fēng)氣，樹(shù)立正確的世界觀，學(xué)有所用。同時(shí)由學(xué)生總結(jié)感受、鞏固所學(xué)，進(jìn)一步加深對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。
課堂中的教學(xué)需體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，要讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解了各民族的民風(fēng)民俗，同時(shí)也知道了社會(huì)上還存在一些陳規(guī)陋習(xí)，更重要的是弘揚(yáng)了正氣，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感。
美中不足的是，我過(guò)高地估計(jì)了孩子的電腦水平，在進(jìn)入專(zhuān)題網(wǎng)站時(shí)花了很多時(shí)間，另外，孩子網(wǎng)上沖浪由于是第一次，很拘謹(jǐn)，這樣的學(xué)習(xí)應(yīng)多進(jìn)行。我想，如果我精簡(jiǎn)內(nèi)容，就針對(duì)“春節(jié)”一部分內(nèi)容，一節(jié)課也是上不完的。以后備課還得深入，以學(xué)生的體驗(yàn)為主。
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