《桂花雨》課后教學(xué)反思
課堂就是生活。作為教育工作者,我們有責(zé)任讓自己和孩子的心靈在課堂上得到解放,獲得自由。簡(jiǎn)言之,課堂就是生活,而老師,就是陪著孩子生活成長(zhǎng)的那個(gè)人。
首先,精彩的課文是生活的縮寫。如《桂花雨》就是記錄了作者童年時(shí)代的一些經(jīng)歷,如父母的與人為善,美麗的鄉(xiāng)村風(fēng)景,淳樸的民風(fēng)……當(dāng)這樣的生活圖卷,作者的悲憫情懷,呈現(xiàn)在孩子眼前的時(shí)候,對(duì)作品的直接造訪和叩問(wèn)就是一種極大的幸福。這些好的文章好比一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方,師生相約共同朝那個(gè)目的地出發(fā),這是個(gè)美麗的約會(huì),而且注定到那之后,每個(gè)人都會(huì)有一次與眾不同的體驗(yàn)。
其次,教師在課堂上扮演著生活中不同的角色。當(dāng)交流體會(huì)時(shí),教師就是和學(xué)生一樣的閱讀者,一起談閱讀的體會(huì)交換不同的見(jiàn)解;當(dāng)學(xué)生的理解有偏頗的時(shí)候,教師就是閱歷比他們更豐富的師長(zhǎng),糾正他們的錯(cuò)處;當(dāng)學(xué)生的見(jiàn)解非常高明之時(shí),教師可以謙虛地當(dāng)他們的學(xué)生,向他們討教;當(dāng)學(xué)生傷心沮喪時(shí),教師應(yīng)該象父母親人一樣鼓勵(lì)他安慰他;當(dāng)大家開(kāi)心時(shí),可以象同伴朋友一樣談笑,玩!@樣的課堂會(huì)讓師生之間都獲得一種最溫馨的關(guān)懷——靈魂的喚醒、心靈的充實(shí)、精神的重塑、思想的升華和美化。
最后,教師引領(lǐng)著學(xué)生在課堂中學(xué)會(huì)生活。課堂上有太多的.教育資源了,正如生活無(wú)法被設(shè)計(jì)一樣,課堂上會(huì)出現(xiàn)什么誰(shuí)也無(wú)法預(yù)知。如在交流時(shí),學(xué)會(huì)謙虛地傾聽(tīng),學(xué)會(huì)自信地表達(dá);在他人表現(xiàn)勝過(guò)自己時(shí),學(xué)會(huì)欣賞他人,學(xué)會(huì)喝彩;遇到好文章時(shí),學(xué)會(huì)感動(dòng),學(xué)會(huì)關(guān)心他人的命運(yùn);有收獲的時(shí)候,學(xué)會(huì)分享;遇到難題時(shí),學(xué)會(huì)質(zhì)疑,學(xué)會(huì)求助;與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí),學(xué)會(huì)寬容,學(xué)會(huì)協(xié)調(diào),學(xué)會(huì)諒解;出現(xiàn)失敗時(shí),學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng),學(xué)會(huì)反省,學(xué)會(huì)隨,學(xué)會(huì)樂(lè)觀……
“生命化教育”始終相信人,相信生命的意義,始終相信生命的價(jià)值,始終相信教育能不斷戰(zhàn)勝愚昧、粗暴、狹隘、卑俗,走向光明、慈祥、遼闊、和諧、教育以人性的形式,使人最終贏得解放和自由。不要讓課堂有太多的刻意,應(yīng)該讓它和你生活中其他樸素的追求一樣去實(shí)現(xiàn),可存有一絲期待,但不要強(qiáng)求。記得有教育學(xué)者說(shuō)過(guò)“期待是一種寬容……期待是一種美”,就讓我們象期待每天的太陽(yáng)一樣,期待自己今天能與孩子們?cè)谡n堂中發(fā)生怎樣的心靈碰撞,能有得怎樣的收獲,輕輕松松,快快樂(lè)樂(lè)度過(guò)每一節(jié)課,度過(guò)每一個(gè)生命中的日子。
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