找因數(shù)數(shù)學教學反思（精選7篇）
在日常生活和工作中，教學是我們的工作之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？下面是小編整理的找因數(shù)數(shù)學教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
找因數(shù)數(shù)學教學反思 篇1
這節(jié)課上下來以后我感想很多，感觸也很深。回顧整堂課的教學過程，我認為需要改進的地方還有很多，我只有不斷地進行反思，才能不斷地完善教學思路，才能更好達到教學目標。下面我就說說我對本課在教學設(shè)計上的一些想法和反思。
學生在找一個數(shù)的因數(shù)時最常犯的錯誤就是漏找，即找不全。學生怎樣按一定順序找全因數(shù)這也正是本課教學的難點。所以在學生交流匯報時，我結(jié)合學生所敘思維過程，相機引導并形成有條理的板書，如：36÷1=36，36÷2=18，36÷3=12，36÷4=9。這樣的板書幫助學生有序的思考，形成明晰的解題思路的作用是毋庸質(zhì)疑的。教師能像教材中那樣一頭一尾地成對板書因數(shù)，這樣既不容易寫漏，而且學生們隨著流程的進行，勢必會感受到越往下找，區(qū)間越小，需要考慮的數(shù)也就越少。當找到兩個相鄰的自然數(shù)時，他們自然就不會再找下去了。書寫格式這一細節(jié)的教學，既避免了教師羅嗦的講解，又有效突破了教學難點，我相信像這樣潤物無聲的細節(jié)，無論于學生、于課堂都是有利無弊的
新課標實施的過程是一個不斷學習、探究、研究和提高的過程，在這個過程中，需要我們認真反思、獨立思考、交流探討，學習研究，與學生平等對話，在實踐和探索中不斷前進。
找因數(shù)數(shù)學教學反思 篇2
本節(jié)內(nèi)容是小學五年級數(shù)學上冊，第三單元分數(shù)第5節(jié)找公因數(shù)。我認為這節(jié)課的閃光點有以下幾個方面。
1、在復總結(jié)，什么是公因數(shù)及公因數(shù)，在探究的過程中交流、總結(jié)自己的發(fā)現(xiàn)。
3、通過填寫集合圈，使學生了解集合的思想，并進一步體會公因數(shù)和公因數(shù)的關(guān)系。
4、通過練一練活動，引導學生獨立發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出：
�。�1）倍數(shù)關(guān)系的兩個數(shù)，較小的的數(shù)就是這兩個數(shù)的公因數(shù)；
�。�2）公因數(shù)只有“1”的兩個數(shù)（互質(zhì)數(shù)），它們的公因數(shù)是1。
5、在進一步的練出自己的思考方法，進行集體交流，相互學這節(jié)課的不足，有以下幾方面。
1、教學過程中，缺少對學生學評價，特別是鼓勵性的評價。
2、教學思想“由一般到抽象”的過程體現(xiàn)的不夠明了。
3、對于教材的拓展不夠深入。
改進措施。
1、加強和提高對學生評價的意識，重視評價的功能。
2、在備課時，要清楚把握教學內(nèi)容的梯度，使教學思想融入教學過程之中。
3、加強對教材的拓展，切實做到以教材為載體，以教學內(nèi)容為導向，發(fā)展學生的數(shù)學能力。
找因數(shù)數(shù)學教學反思 篇3
“因數(shù)和倍數(shù)”的知識，向來是小學數(shù)學教學的難點。而《求公因數(shù)》是在學生掌握了因數(shù)概念的基礎(chǔ)上進行教學的。通過這節(jié)課的學習，學生會說出兩個數(shù)的公因數(shù)和公因數(shù)，會求兩個數(shù)的公因數(shù)，并為后面學習分數(shù)的約分打好基礎(chǔ)。反思這節(jié)課我認為有以下幾個問題。
1.這節(jié)課，我認為自己在執(zhí)教過程中的優(yōu)勢是在于對教材內(nèi)容的重、難點有了清晰的認識，學生在講述自己的方法和想法時，我能夠分清哪些是與本節(jié)課重難點內(nèi)容相關(guān)的，哪些是可以淡化的。所以，在整個探究知識環(huán)節(jié)，相對減少了無效的言語，突出了內(nèi)容的重點。
2.本課激活了原有的知識基礎(chǔ)，努力調(diào)動學生積極的學習情感，啟發(fā)學生主動參與、引導學生感知——理解——構(gòu)建，教師起了教學“支架”的作用，給予學生適時、適當、適量的幫助，使學生學會參與、學會發(fā)現(xiàn)、學會提高、學會應用，符合學生認知規(guī)律，滿足學習體驗需求。
3.這節(jié)課也有很多不足之處。例如，學了知識就要鞏固方法，應用知識。在練習過程中由于還是會擔心學生忘記找?guī)讉�數(shù)的公因數(shù)的方法，時時讓他們在回答中重復說方法，耽誤了一定的練習時間。
《數(shù)學課程標準》指出：“學生是學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者�！痹诒竟�(jié)課中，我努力將找公因數(shù)的概念教學課，設(shè)計成為學生探索問題，解決問題的過程，各個環(huán)節(jié)的學習流程，體現(xiàn)了教師是組織者——提供數(shù)學學習的材料;引導者——引導學生利用各種途徑找到公因數(shù)，公因數(shù);合作者——與學生共同探討規(guī)律，在整個教學的過程中，學生真正成了課堂學習的主人。
找因數(shù)數(shù)學教學反思 篇4
1.對教材的反思。通過對教材的理解，教材安排的情景圖有以下幾個目的：其一，讓學生能動手操作，其二，用一道乘法算式來進行倍數(shù)與因數(shù)的概念教學，其三找出了12的所有因數(shù)，為下面的找一個數(shù)的所有因數(shù)的學習準備。根據(jù)我的思考，從心理學的角度，五年級的學生正由具體形象思維發(fā)展到抽象邏輯思維，所以我就沒有安排實物操作，而是讓學生展開想像來完成。根據(jù)第三點，為找一個數(shù)的所有因數(shù)作準備，而找一個數(shù)的所有因數(shù)又是這節(jié)課的一個難點，所以我將找因數(shù)這一環(huán)節(jié)向前提了，一方面和情景圖連接，一方面考慮到學生在前一段時間的注意力和學習精力都很充足。對倍數(shù)這一環(huán)節(jié)沒有什么大的問題，而對于因數(shù)這一環(huán)節(jié)，學生都會感到困難，困難的的原因一有方法，二有序，三不漏。
2.對方法的反思。本節(jié)課主要采用的小組或同桌進行交流，合作學習。在教學過程中教師的引導起著很關(guān)鍵的作用，因為對學生來說，這是一個完全陌生的知識，而且是比較抽象的概念性知識，有些知識就必須由教師來教學，很直白的告訴學生，這是不可避免的。而能讓學生去探索發(fā)現(xiàn)的，教師的引導很重要，在讓學生去交流時一定要明確要求，在學習過程中，找一個數(shù)的所有因數(shù)很困難，因為很多學生都會無序的去找，這樣就造成遺漏，這里我就安排了12的因數(shù)的數(shù)字卡，讓學生排列，由無序到有序，來給學生一個直觀的感受。同時整個教學過程數(shù)字卡都貫穿其中，讓學生融入到數(shù)學中。
3.對教學效果的`反思。整節(jié)課下來，學生基本掌握了找一個數(shù)因數(shù)的方法，但很多學生還不能做到不重復、不遺漏，尤其是遺漏現(xiàn)象比較嚴重。我想課后進行有針對性的練習，學生達到一定熟練程度，這種現(xiàn)象就會明顯好轉(zhuǎn)。
找因數(shù)數(shù)學教學反思 篇5
反思這節(jié)課的教學過程使我認識到，只要教學中著眼于學生的發(fā)展，重視學生已有的生活經(jīng)驗，讓學生通過自己已有的經(jīng)驗來構(gòu)建新知識，那么，教學過程將會變的更精彩而富有活力。
1.要緊扣教學目標，準確定位教學重難點。本節(jié)課中，我認為教學的重點是找一個數(shù)的因數(shù)的方法；難點是找出某個非零自然數(shù)的所有因數(shù)。而學校的數(shù)學骨干陳再鋒老師更精準的定位不得不讓我折服，他指出本節(jié)課的重點就是找因數(shù)的方法，一對一對的找；難點是找的過程中能有序思考，避免重復和遺漏。教學目標是一節(jié)課的靈魂，課堂的一切教學行為都是為了實現(xiàn)這一目的。作為教師，真該好好煉就這樣一雙火眼金睛，責無旁貸！
2.要緊密聯(lián)系學生生活、創(chuàng)設(shè)問題情境、激發(fā)學習興趣。找因數(shù)是一個相對來說比較枯燥的課題，單純的讓學生用乘法或者除法算式找出某些數(shù)的因數(shù)會讓人提不起精神。對此，許承妙教導主任建議，可以用“學生排隊”、“學生植樹”等為例，在這些具體的情境中讓學生自己去探索該怎么樣排，在充分合作交流的基礎(chǔ)上自然而然地引出乘法算式，教師只需稍加說明就能找出某個數(shù)的全部因數(shù)，從而掌握找因數(shù)的方法。這樣不僅能使數(shù)學學習不再枯燥無味地重復再現(xiàn)，而且還培養(yǎng)了學生分析和解決實際問題的能力，能讓學生體驗到數(shù)學知識的價值所在。此后，我將時時牢記“數(shù)學源于生活又服務于生活”的宗旨，并努力付諸于實踐。
3.要從關(guān)注自我表現(xiàn)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注每個學生的學習狀態(tài)，包括知識掌握情況、情緒、情感態(tài)度等。我想這應該是教師成長發(fā)展的一個較高境界，需要每位老師不斷地學習探究來提高自身的業(yè)務水平，真正為了孩子們的健康成長。
找因數(shù)數(shù)學教學反思 篇6
“因數(shù)和倍數(shù)”的知識，向來是小學數(shù)學教學的難點。它是在學生掌握了因數(shù)概念的基礎(chǔ)上進行教學的。通過這節(jié)課的學
一、精心設(shè)計導學案，讓學生大膽探究。
1、課前熱身：在課的開始復精心設(shè)計一個鋪地磚的情境，激發(fā)了學生的學值得一提的是新教材沒有出現(xiàn)短除法，但我覺得短除法相對簡單，所以例舉法完成后，我還是把短除法介紹給學生，讓學生自己選擇的找公因數(shù)的途徑吧！
《數(shù)學課程標準》指出：“學生是學提供數(shù)學學評價環(huán)節(jié)，學生的互評很到位，如我問：“這節(jié)課你認為展示之星應該是誰？”同學們異口同聲的說：“王潔！因為本節(jié)課她發(fā)言最多，那些特殊規(guī)律她能概括出來。”
二、找出不足，以便提高
我認為這節(jié)課還算是比較成功，可是從導學案上來看，內(nèi)容很少也很簡單，并且學生展示方法少，可我卻用了兩節(jié)課才完成任務。所以，我一直困惑的是：為什么我不能按進度高效率的完成教學任務呢？這一直是我在教學中存在和感到困惑的問題。我想還是我在處理某些課堂環(huán)節(jié)上浪費了時間，本來有些問題可以不必讓學生討論，而我卻是什么問題都要學生討論，非得讓他們自己得出結(jié)論不可。對于有些概念，完全可以讓學生探索歸納，然后老師總結(jié)得出。不必要非得讓學生自己得出概念。
“因數(shù)和倍數(shù)”的知識，向來是小學數(shù)學教學的難點。而《求公因數(shù)》是在學生掌握了因數(shù)概念的基礎(chǔ)上進行教學的。通過這節(jié)課的學提供數(shù)學學習的材料；引導者——引導學生利用各種途徑找到公因數(shù)，公因數(shù)；合作者——與學生共同探討規(guī)律，在整個教學的過程中，學生真正成了課堂學習的主人。
找因數(shù)數(shù)學教學反思 篇7
反思這節(jié)課的教學過程使我認識到，只有教學中著眼于學生的發(fā)展，重視學生已有的生活經(jīng)驗，讓學生通過自己已有的經(jīng)驗來構(gòu)建新知識，那么，教學過程將會變的更精彩而富有活力。
1、提供操作空間讓學生在“做中學”。在課的導入環(huán)節(jié)中，我首先通過讓學生在方格紙上畫面積是12平方厘米的不同形狀長方形的操作，讓學生寫出不同的乘法算式，直觀感知因數(shù)。在此基礎(chǔ)上再依據(jù)算式具體說明因數(shù)的含義，利用已有的乘法知識，自主探索并總結(jié)找一個數(shù)的因數(shù)的方法。學生在學會了找因數(shù)的方法后，又讓學生參與“勇于嘗試”、“比本領(lǐng)：看誰找得快”、“畫一畫，找一找“等活動，充分體現(xiàn)了“做中學” 的思想。
2.聯(lián)系生活、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。在這節(jié)課中，我緊密的聯(lián)系了學生的生活實際，創(chuàng)設(shè)了學生感興趣的生活情境，豐富了學生學習的資源。比如：“學生排隊”、“學生植樹”，在這些具體的情境中讓學生自己去探索并自主解決問題，使數(shù)學學習不再是枯燥無味、重復再現(xiàn)，而是讓每個學生都參與具體的情境活動中。通過學生的自主探索，交流匯報，讓學生體驗到數(shù)學知識的價值所在。
3.拓展空間，為每個學生提供了應用實踐的機會。在嘗試與練習的過程中，我設(shè)計了 “勇于嘗試”、“比本領(lǐng)”、“畫一畫”、“找一找”等活動，激發(fā)了學生學習的興趣，也為每個學生提供了一個展示自我的機會與平臺，拓展了學生的思維空間。
此外，在本節(jié)課的教學過程中，我認識到了學生的差異，尊重了學生的差異，還注意到了對學生的激勵性的評價，實現(xiàn)了評價方式的多樣化。
不足之處：再找一個數(shù)的全部因數(shù)時，學生不想列算式導致因數(shù)找不全，所以我強調(diào)必須在草稿紙上先列出一個數(shù)的所有算式，再找因數(shù)，這樣學生就不會出錯了。
在以后教學中要嚴格要求學生，學習容不得半點偷懶。
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