三角形的特性四年級(jí)教學(xué)反思（通用5篇）
身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編為大家整理的三角形的特性四年級(jí)教學(xué)反思（通用5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
三角形的特性四年級(jí)教學(xué)反思 篇1
本節(jié)課主要學(xué)習(xí)三角形的定義、三角形各部分的名稱，三角形的底和高，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我設(shè)置本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)三角形的基本特性，難點(diǎn)是畫三角形指定邊上的高。
本節(jié)課我還是精心設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在有限的條件下，盡量創(chuàng)造合理的情境讓他們投入到教學(xué)活動(dòng)中，在活動(dòng)處產(chǎn)生體驗(yàn)，從而來掌握知識(shí)。本節(jié)課主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
�。�1）讓學(xué)生動(dòng)手操作，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，如通過讓學(xué)生畫三角形，讓學(xué)生感受三角形的意義和特征。
（2）學(xué)生自主探究和課本定義學(xué)習(xí)相結(jié)合，因?yàn)椴还苁侨切蔚亩x還是三角形的高，我都讓學(xué)生先自己嘗試、探究進(jìn)行歸納，同時(shí)條件有限，只能教師給出定義后，再讓學(xué)生在進(jìn)行理解。
反思這節(jié)課的教學(xué)，教學(xué)三角形的高應(yīng)從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生形成一定的感性認(rèn)識(shí)后再抽象到三角形中來，因?yàn)檫@是本節(jié)課的難點(diǎn)，單純直接從定義出發(fā)來學(xué)習(xí)三角形的的定義和三角形的高，學(xué)生未必能不能深刻體會(huì)它們的含義尤其是高的定義，并還能理解高和底是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，這一點(diǎn)在本節(jié)課上未能達(dá)到應(yīng)有效果的，而且在整節(jié)課中與學(xué)生的互動(dòng)非常少，學(xué)生的自我探索和歸納還不夠，需要在后面的教學(xué)中注意和加強(qiáng)。
三角形的特性四年級(jí)教學(xué)反思 篇2
老師們，又一屆秋實(shí)杯曬課，因匡老師女兒馬上面臨高考，所以我被迫沖到前線。當(dāng)初因?yàn)闀r(shí)間的不確定，所以只有把內(nèi)容盡量選在后面，且不會(huì)與其他內(nèi)容發(fā)生太大沖突。當(dāng)真正準(zhǔn)備完這節(jié)課的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)，這節(jié)課概念多，知識(shí)零碎，不容易講好。這一課，知識(shí)目標(biāo)比較清晰，理解“三角形的概念”，“知道三角形的特征和特性”，“理解三角形高和底的含義”，“會(huì)畫三角形內(nèi)部的高”。當(dāng)時(shí)展課后雪梅就在說這節(jié)課的容量太大，可能要上完內(nèi)容很難，下來后我也在思考，究竟怎樣取舍才合適，不過最后的結(jié)果卻是哪一塊都沒有省略，似乎省略了哪一塊課就不夠完整。這與我的個(gè)人性格有關(guān)，一遇到選擇性的問題，我就有些障礙。所以最后這節(jié)課還是沒能上完，遺憾！
建構(gòu)主義認(rèn)為：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取知識(shí)的過程，是自我建構(gòu)的過程。這節(jié)課中，我精心設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，努力改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使他們?nèi)硇牡赝度氲綌?shù)學(xué)活動(dòng)中，在活動(dòng)中產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)，從而更好地掌握知識(shí)。這節(jié)課我做到了：
�。ㄒ唬┙M織有效“活動(dòng)”，促進(jìn)學(xué)生理解。
�。ǘ疤骄俊笔綄W(xué)習(xí)方式。
課的開始，我出示了一些世界上有名的建筑，一些美麗的圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些建都有三角形，或者整體造型近似于三角形。一反面激趣，另一方面讓學(xué)生有一個(gè)初步的感知。從而順勢(shì)揭示課題。
對(duì)于“三角形的概念”這一知識(shí)點(diǎn)，我不是直接告訴學(xué)生讓其機(jī)械的記憶，而是通過一步一步的動(dòng)手操作和觀察最終得出結(jié)論。首先，讓學(xué)生試著自己畫一個(gè)三角形，并且在畫的過程中有哪些需要提醒大家的地方，接著觀察自己的三角形有哪幾部分組成？引導(dǎo)學(xué)生思考是不是只要三條邊、三個(gè)角、三個(gè)頂點(diǎn)就是三角形？出示幾個(gè)圖形讓學(xué)生判斷是不是三角形，通過前兩個(gè)三角形的判斷得出三角形是封閉圖形，所以“相鄰的兩條線段的端點(diǎn)必須相連”，通過第3、4個(gè)圖形總結(jié)出三角形必須是“由三條線段圍成的圖形”，這里重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，“三條線段”“圍成”。這時(shí)，孩子們就在自然而然的觀察中自己總結(jié)出了三角形的定義和特征。下一步，“三角形的高和底的含義的理解及畫法”，首先給三角形取名字，然后學(xué)習(xí)“頂點(diǎn)和它對(duì)應(yīng)的邊”。對(duì)于高的理解，學(xué)生并不是第一次接觸，在四年級(jí)上冊(cè)時(shí)，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了平行四邊和梯形的高，所以本課學(xué)生對(duì)于高的認(rèn)識(shí)是有基礎(chǔ)。
于是，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景，判斷哪幢別墅是長頸鹿的家，從生活情境入手，把三角形的高自然的融入生活之中。讓學(xué)生對(duì)三角形的高形成初步的感知。接著，為了讓學(xué)生清晰的展現(xiàn)原先思考中對(duì)高的表象，我出現(xiàn)了三幅三角形ABC不同的高的畫法。在對(duì)比判斷中使有點(diǎn)模糊的高的表象清晰起來。然后再讓學(xué)生看看書中對(duì)高與底的解釋，使文字與圖結(jié)合起來理解。但這些還不夠，由于學(xué)生之間閱讀理解的差異性，我又以最直觀的方法——電腦演示畫高，達(dá)到使所有學(xué)生都知道什么是三角形的高和底，如何畫高這一目的。最后，讓學(xué)生在自己剛上課時(shí)畫的三角形上畫高，運(yùn)用一人畫，一人看的方式，讓同桌的同學(xué)互相學(xué)習(xí)，克服困難。
對(duì)于“三角形的特性”這一部分知識(shí)，我再次設(shè)計(jì)了一個(gè)大力士比賽的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)三角形的穩(wěn)定性。至于三角形為什么具有穩(wěn)定性，我想不是這節(jié)課的內(nèi)容，安排了作為課后研究。最后，讓大家欣賞一些生活中帶有三角形的物體，與課的開頭照應(yīng)，說明生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想，關(guān)鍵是是否善于捕捉“生活現(xiàn)象”，留意生活數(shù)學(xué)實(shí)例，為課堂教學(xué)服務(wù)。
課堂教學(xué)總是一門遺憾的科學(xué)。課前設(shè)想得再好，一到課堂上就不是那么事了。本節(jié)課遺憾之處：在探討什么是三角形一環(huán)節(jié)，節(jié)奏不夠緊湊，稍顯拖沓，造成了第二個(gè)遺憾，課堂作業(yè)未能處理完。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)差，思維差，遺忘性較大，學(xué)習(xí)自覺性不夠。課前布置的.預(yù)習(xí)作業(yè)沒有認(rèn)真完成。這些也是造成未能完成本課的原因。
三角形的特性四年級(jí)教學(xué)反思 篇3
三角形在平面圖形中是最簡(jiǎn)單的也是最基本的多邊形，一切多邊形都可分割成若干個(gè)三角形，并借助三角形來推導(dǎo)有關(guān)的性質(zhì)，所以掌握三角形的特征是很重要的。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已學(xué)習(xí)線段、角和直觀認(rèn)識(shí)了三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是為了進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)三角形的特性的認(rèn)識(shí)和理解。上了這節(jié)課后讓我有了以下的一些反思：
一、在活動(dòng)中感知，培養(yǎng)實(shí)踐意識(shí)
三角形是一個(gè)抽象的概念，三角形的穩(wěn)定性是在抽象的概念基礎(chǔ)上探究出來的，有必要讓學(xué)生經(jīng)歷三角形特性得出的全過程。本節(jié)課讓學(xué)生了經(jīng)歷了找三角形，畫三角形，說三角形，做三角形、拉三角形等活動(dòng)。尤其是在探究三角形的特性中，讓學(xué)生分別做一個(gè)三角形框架和四邊形框架，然后親自動(dòng)手拉一拉，親身體驗(yàn)三角形的穩(wěn)定性，給學(xué)生留下了深刻的印象，通過觀察埃及金字塔，找斜拉橋的高，自學(xué)探究理解高的含義，學(xué)會(huì)了畫三角形的高。整個(gè)學(xué)習(xí)過程都是讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，在活動(dòng)中思考，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在活動(dòng)中發(fā)展，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中探究體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。
二、注重合作交流，培養(yǎng)合作意識(shí)
由于學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了自學(xué)，課堂上根據(jù)自學(xué)情況讓學(xué)生進(jìn)行交流，企圖讓他們通過合作討論發(fā)現(xiàn)三角形的特征、各部分的名稱和它獨(dú)特的穩(wěn)定性，在教學(xué)三角形的含義時(shí)，我通過讓學(xué)生觀察動(dòng)態(tài)演示圍成三角形的過程，并在練習(xí)中讓學(xué)生理解圍成的含義，最后在此基礎(chǔ)上自己來總結(jié)到底什么樣的圖形才叫做三角形。這節(jié)課中，討論三角形的意義，拉四邊形和三角形學(xué)具體驗(yàn)三角形的穩(wěn)定性，都是讓學(xué)生在小組合作中完成。這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與性和積極性，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。
三、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)
課始，讓學(xué)生從主題圖中找三角形，從生活中找三角形，使學(xué)生體會(huì)到生活中的美是由許多幾何圖形構(gòu)成的，三角形就是其中的一種。接下來又找生活中應(yīng)用三角形穩(wěn)定性的例子，讓學(xué)生體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。應(yīng)用環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)去解決實(shí)際問題，學(xué)生在動(dòng)手中體驗(yàn)到三角形具有穩(wěn)定性時(shí)，讓學(xué)生修理松動(dòng)的椅子、判斷小兔和小猴誰圍得籬笆更牢固等，就是讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
四、先學(xué)后教，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力
本節(jié)課，按照我�！皢栴}導(dǎo)學(xué)”訓(xùn)練強(qiáng)體”教學(xué)模式，讓學(xué)生先根據(jù)設(shè)問導(dǎo)讀自學(xué)，先學(xué)后教，這樣各層次學(xué)生都有足夠的時(shí)間去思考，都會(huì)有自己的發(fā)現(xiàn)和收獲，在本節(jié)課探究三角形的高時(shí)，由于學(xué)生有了自學(xué)基礎(chǔ)和畫平行四邊形的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，已經(jīng)試著畫了高，又在小組里交流了畫高的方法、步驟，在展示環(huán)節(jié)，又讓展示小組到黑板上畫高并說出自己是怎么畫的。通過交流、展示，學(xué)生很順利地掌握了高的畫法，這樣，大部分學(xué)生都能通過自學(xué)課本，從中獲得知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，也讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣。
五、欣賞生活中的圖片，感受數(shù)學(xué)之美
數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。新課快要結(jié)束時(shí)，在優(yōu)美的音樂聲中，課件播放生活中三角形應(yīng)用例子的圖片，通過欣賞圖片，使學(xué)生感受到三角形穩(wěn)定性在生活中的廣泛應(yīng)用，體會(huì)人類的智慧。同時(shí)使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的美、生活的美，拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野，體會(huì)數(shù)學(xué)的博大精深。
三角形的特性四年級(jí)教學(xué)反思 篇4
《三角形的特性》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一課時(shí)的內(nèi)容。學(xué)生通過第一學(xué)段以及四年級(jí)上冊(cè)對(duì)空間與圖形內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)三角形已經(jīng)有了直觀的認(rèn)識(shí)，能夠從平面圖形中分辨出三角形。針對(duì)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，我備課的主要思路是用生活中的三角形引領(lǐng)學(xué)生的活動(dòng)，通過找三角形，做三角形，說三角形，用三角形，介紹三角形等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，在活動(dòng)中思考，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在活動(dòng)中發(fā)展，應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，輕松愉快地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
本節(jié)課體現(xiàn)最明顯的特點(diǎn)是：在生活素材中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)知識(shí)形成的過程。
1、從生活素材中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系
我在引入新課時(shí)，出示北京奧運(yùn)會(huì)的比賽場(chǎng)館“鳥巢”，提出把‘鳥巢’與數(shù)學(xué)聯(lián)系在一起的問題，讓學(xué)生帶著問題找認(rèn)識(shí)的圖形；出示美麗的斜拉大橋，引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣測(cè)量橋頂?shù)綐蛎娴母�；舉出生活中運(yùn)用三角形穩(wěn)定性的例子，并改變練習(xí)十四第3題修椅子的呈現(xiàn)方式，變靜為動(dòng)，變文本資料為現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景。這些環(huán)節(jié)都體現(xiàn)著生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，學(xué)生體驗(yàn)到生活中到處都有三角形，數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用在生活中。
2、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中探究體驗(yàn)知識(shí)的形成過程
本節(jié)課學(xué)生經(jīng)歷活動(dòng)：
�。�1）找三角形；
（2）說三角形；
�。�3）做三角形，使學(xué)生掌握了三角形的特征；
�。�4）通過拉一拉，猜想驗(yàn)證，了解三角形的特性；
�。�5）通過觀察美麗的白沙大橋，找斜拉橋的高，自學(xué)探究理解高的含義，學(xué)會(huì)了畫三角形的高。整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)寓于活動(dòng)之中，學(xué)生在一系列活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去思考、去發(fā)現(xiàn)，達(dá)到了化難為易、化隱為顯、化靜為動(dòng)、化抽象為直觀的目的，使問題有效簡(jiǎn)捷地得以解決。
數(shù)學(xué)思想方法上，在三角形的特征時(shí)“根據(jù)提示，去掉不符合要求的圖形”，三角形穩(wěn)定性的應(yīng)用，做不同三角形的高等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，滲透了分類、對(duì)比等思想方法，學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的形成過程，獲得了從活動(dòng)中汲取知識(shí)的全過程，獲得了快樂心情和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的快樂。
3、從教學(xué)過程看，引起我深思的問題是：
1、對(duì)三角形概念中“圍成”的體驗(yàn)不夠到位。在描述時(shí)，學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，很容易定義三角形的概念為有三個(gè)頂點(diǎn)、三條邊、三個(gè)角的圖形（或封閉圖形），學(xué)生很難確切地表述出“端點(diǎn)要首尾相連”，這時(shí)我借助找一找活動(dòng)和多媒體展示，讓學(xué)生體會(huì)概念中“圍成”、“相鄰端點(diǎn)相連”這兩個(gè)條件的必要性，但是這個(gè)“相鄰兩條線段端點(diǎn)相連”學(xué)生體驗(yàn)的還不太到位，說明對(duì)圍成的理解不夠好。
2、教學(xué)中給學(xué)生自主思考的空間和時(shí)間不夠，體現(xiàn)在下面兩個(gè)環(huán)節(jié)：
�。�1）本節(jié)課的引入我還是延續(xù)用2009年備課時(shí)設(shè)計(jì)的《北京歡迎你》和鳥巢來進(jìn)行，但是發(fā)現(xiàn)08年的奧運(yùn)會(huì)離現(xiàn)在的四年級(jí)孩子的生活經(jīng)驗(yàn)似乎又遙遠(yuǎn)了一些，學(xué)生居然問我“為什么北京歡迎你？為什么提到北京？”看來我們的教學(xué)設(shè)計(jì)必須與時(shí)俱進(jìn)，必須找和孩子生活經(jīng)驗(yàn)最緊密的事物才能引發(fā)學(xué)生的興趣。
�。�2）學(xué)生板演畫三角形的高時(shí)，一個(gè)孩子的三角尺放錯(cuò)了，另一個(gè)學(xué)生在直角三角形作高時(shí)出現(xiàn)了找不清頂點(diǎn)的錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤的出現(xiàn)，歸結(jié)起來還是對(duì)底和高的概念的認(rèn)識(shí)模糊造成的。這個(gè)問題的處理，我有點(diǎn)代辦，沒有給孩子放寬畫高的空間，應(yīng)該讓孩子再正確地放一放三角尺。如果這兩個(gè)環(huán)節(jié)處理得到位，會(huì)使這兩個(gè)孩子以及全班同學(xué)對(duì)高的認(rèn)識(shí)和畫法更清晰。我感覺本節(jié)課的重難點(diǎn)突破得不夠到位。
我最大的感受是：只有多學(xué)習(xí)，多經(jīng)歷，多思考，才能真正提高。只有通過不斷的實(shí)踐和反思，才能使我們的數(shù)學(xué)課堂一步一步走向有效、高效。
三角形的特性四年級(jí)教學(xué)反思 篇5
“三角形的特性”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是在學(xué)生觀察圖片,聯(lián)系生活中實(shí)例基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。
這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮，人人積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，思維相當(dāng)活躍，在數(shù)學(xué)探究活動(dòng)中學(xué)生不斷地有所發(fā)現(xiàn)。課后自己靜心的分析，感覺做的比較好的地方是：
1、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究欲望
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來源于生活。情境圖選取的素材是生活中對(duì)三角形利用的實(shí)例，對(duì)兒童有很強(qiáng)的吸引力，使學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中。我在引入這節(jié)課時(shí)，簡(jiǎn)短的幾句話，引入情境后，讓學(xué)生找數(shù)學(xué)信息，在學(xué)生理解了題意后，則迫切想知道三角形的特性，并能很快融入到新知識(shí)的解決問題中，學(xué)習(xí)探究欲望被激發(fā)，并為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
2、留一片天地，保證探究活動(dòng)的落實(shí)
實(shí)踐表明，學(xué)生都有表現(xiàn)和展現(xiàn)自己的欲望。因此，教師要順應(yīng)學(xué)生的心理，留給學(xué)生一片展現(xiàn)自我的天地。我們必須把探究時(shí)間讓給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生有較多的時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究。
當(dāng)然，本節(jié)課也有許多不足之處，我將做如下幾點(diǎn)改變：
1、課前預(yù)設(shè)有針對(duì)性的練習(xí)題。
2、在學(xué)生自主驗(yàn)證結(jié)論后，應(yīng)該出示一些數(shù)據(jù)，讓學(xué)生再次觀察認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生剛剛形成的概念。
3、課后練習(xí)在設(shè)計(jì)中要有改變，多元化一些。
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