小學(xué)音樂《田野在召喚》教學(xué)反思（精選7篇）
作為一名人民老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的小學(xué)音樂《田野在召喚》教學(xué)反思（精選7篇），希望能夠幫助到大家。
小學(xué)音樂《田野在召喚》教學(xué)反思 篇1
描述：在備課中，我設(shè)計(jì)了：進(jìn)入情境（教室地上鋪滿樹葉）──欣賞──引發(fā)感想──激發(fā)創(chuàng)作欲望──自我展示等幾個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，力求抓住學(xué)生，并運(yùn)用多媒體教學(xué)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂教學(xué)取得了較好的效果。
規(guī)劃：因?yàn)檫@節(jié)課與平日教材的內(nèi)容有所不同，是將多種藝術(shù)形式融為一體，通過欣賞美妙的音樂、名畫、美麗的散文，讓學(xué)生多角度、多層面去感受田園的美麗與恬靜，令人心馳神往。
但是如何上好這節(jié)課，這是對我們音樂教師綜合素質(zhì)的一個考驗(yàn)。教師能否深層次地駕馭教材和獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)是這節(jié)課成功的關(guān)鍵所在。
這節(jié)課我認(rèn)為之所以為學(xué)生所喜愛，一是因?yàn)榍榫车膭?chuàng)設(shè)：教師在教室的地上鋪滿了落葉，使學(xué)生一進(jìn)入教室，就被深深地吸引住了，從他們熱切的目光中，能感受到學(xué)生們對知識內(nèi)容的渴求。二是通過多媒體教學(xué)等多種先進(jìn)的信息技術(shù)手段，使教材內(nèi)容更加鮮活、生動，學(xué)生在不知不覺中感受著藝術(shù)的熏陶。三是讓學(xué)生好像在田野中席地而坐，畫畫、跳舞、吹長笛、自制課件展示等，又達(dá)到了這節(jié)課的高潮，學(xué)生們對自己充滿了信心。他們相信只要努力，將來一定會成為出色的藝術(shù)家。
但同時我也覺得，這節(jié)課學(xué)生的情緒還應(yīng)該再高漲一些，在這點(diǎn)上我還須再仔細(xì)地研究和推敲，使學(xué)生更加喜愛這樣的音樂課。
小學(xué)音樂《田野在召喚》教學(xué)反思 篇2
《田野在召喚》是人音版一首二聲部合唱歌曲，是意大利的民歌。節(jié)奏明快曲調(diào)優(yōu)美動聽，非常吸引人。
在備課中，我力求抓住學(xué)生，并運(yùn)用多媒體教學(xué)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生感受到田園的美麗與恬靜，令人心馳神往。 在實(shí)際的教學(xué)過程中，我讓孩子們認(rèn)真安靜的聆聽一遍回答了常規(guī)的4個小問題后直接就進(jìn)入了歌曲難點(diǎn)部分的解決。我讓同學(xué)們聽我的范唱并且根據(jù)我的范唱思考歌曲第一段的結(jié)尾1房子到第二段究竟是怎樣銜接的。對于這個要求，聽完后學(xué)生很少有人回答出來。在我的詳細(xì)講解，不斷提示下慢慢地知道的人越來越多然后我讓孩子們重新聽一遍，再次了解第1段和第2段的銜接。弄懂了1、2段的連接再請他們說說第2段演唱的幾房子，這個問題對于他們來說是簡單的，可是1、2房子的曲調(diào)是不一樣的只要他稍不留神就會將2房子的曲調(diào)唱成1房子的了。我給他們范唱，讓他們聽辨弄明白1、2段結(jié)束的曲調(diào)到底是怎樣的，區(qū)別并解決兩段結(jié)尾處旋律的不同。
小學(xué)音樂《田野在召喚》教學(xué)反思 篇3
《田野在召喚》是一首二聲部合唱曲，歌曲節(jié)奏鮮明，旋律動聽，給人以春的遐想，教學(xué)難度較大，特別是低聲部的學(xué)習(xí)。
在本課的教學(xué)中，我將歌曲分成兩部分。第一部分為合唱教學(xué)部分，也是這一課時的難點(diǎn)部分。二聲部的旋律單一，變化較少，但節(jié)奏特點(diǎn)分明，每一拍的后半拍都是八分休止，唱起來短促、有彈性，如同為一聲部主旋律伴奏。
基于以上特點(diǎn)，我讓學(xué)生分聲部學(xué)習(xí)，先學(xué)習(xí)高聲部，學(xué)生既準(zhǔn)確地掌握了歌曲開始的弱起小節(jié)和二聲部的伴奏旋律，又在不知不覺中熟悉了低聲部旋律，為兩個聲部的配合做了有效的鋪墊。
歌曲第二部分也是由兩個聲部構(gòu)成的。這部分旋律動聽，加上意大利語的學(xué)習(xí)運(yùn)用，讓學(xué)生后半節(jié)課仍然能夠興致盎然地演唱，重難點(diǎn)部分，如五度音程、附點(diǎn)節(jié)奏、頓音記號，學(xué)生在我的指導(dǎo)下也基本解決了。
這一課從導(dǎo)入到結(jié)束，我基本完成的較順利。但回想起來，仍然暴露出很多不足的地方。
首先是我的上課狀態(tài)，剛開始緊張過度，導(dǎo)入時沒有全身心投入到角色當(dāng)中，導(dǎo)致語言組織混亂，隨意性強(qiáng)。其次是學(xué)習(xí)目標(biāo)制定的應(yīng)該再有針對性一些，針對一兩個目標(biāo)，將歌唱教學(xué)完成的更加扎實(shí)。
在這節(jié)課里，我設(shè)計(jì)的內(nèi)容稍顯單調(diào)，導(dǎo)致課堂氣氛稍顯沉悶。這還是與教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容過多有關(guān)，整節(jié)課一直在讓學(xué)生唱旋律，聽音樂知識點(diǎn)，缺少了趣味性。應(yīng)該教唱歌曲主旋律，重點(diǎn)解決弱起小節(jié)、附點(diǎn)節(jié)奏、頓音記號、重音記號和反復(fù)跳躍記號這些知識點(diǎn)，歌曲情緒的表現(xiàn)也應(yīng)當(dāng)解決。由于同學(xué)以前并沒有接觸過二聲部合唱的歌曲，所以在課堂上同學(xué)們唱的效果并不是很好，還需要多加練習(xí)。
最后，評價語言過于簡單，對學(xué)生的回答、演唱以及演奏應(yīng)該做更詳細(xì)的點(diǎn)評。
小學(xué)音樂《田野在召喚》教學(xué)反思 篇4
《田野在召喚》是一首意大利民歌，具有朝氣蓬勃、熱情奔放的特點(diǎn)。旋律流暢、一段體四個樂句構(gòu)成。歌曲中出現(xiàn)的八分休止符、弱起小節(jié)、附點(diǎn)音符較多，學(xué)生不易掌握；音準(zhǔn)也有點(diǎn)不易掌握。整節(jié)課，通過聆聽、個人自學(xué)、小組交流等多種教學(xué)形式，讓學(xué)生感受音樂，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的渴望。
在制作課件《田野在召喚》之前，我認(rèn)真研讀了教材�！短镆霸谡賳尽肥且皇谉崆楸挤诺囊獯罄枨�，形象生動地表現(xiàn)了一隊(duì)郊游的兒童們在充滿著春意盎然的田野中邊走邊唱，盡情抒發(fā)了對大自然的熱愛之情。研讀教材之后不難發(fā)現(xiàn)“意大利、春天、田野”這幾個關(guān)鍵詞，我在選擇導(dǎo)入活動的風(fēng)光圖片時就可以有針對性地進(jìn)行篩選，并將圖片設(shè)置為自定義動畫。既使課件豐富多彩，又避免過多的材料堆積造成喧賓奪主。伴隨著活潑歡快的音樂，一張張具有濃郁意大利風(fēng)格的田野美景盡收眼底。現(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像多形態(tài)信息為一體，突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時間、空間上的限制，加強(qiáng)了教學(xué)的情景性、直觀性，將音樂形象化，不僅提高了課堂教學(xué)中學(xué)生感知活動的效率，激發(fā)、內(nèi)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也激活了教材內(nèi)容，激活了音樂課堂。
歌曲《田野在召喚》是一首二聲部的合唱歌曲，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況我安排了兩個課時，循序漸進(jìn)地開展合唱教學(xué)。因此，在制作課件時，我依據(jù)每節(jié)課不同的教學(xué)內(nèi)容有側(cè)重點(diǎn)地制作課件。第一課時的教學(xué)內(nèi)容是分聲部學(xué)習(xí)歌曲，以第一聲部為主。教師在制作課件的過程中多插入分聲部的歌譜；第二課時的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)二聲部合唱，我在制作課件的過程中插入了二聲部合唱譜和二聲部合唱的音樂。
在實(shí)際教學(xué)中，我非常注重培養(yǎng)學(xué)生聆聽音樂的能力。從一開始導(dǎo)入的背景音樂、自學(xué)歌譜、再到自學(xué)歌曲，每一次的聆聽我都會有具體的要求。比如：在復(fù)聽歌曲的時候，引導(dǎo)學(xué)生注意反復(fù)跳躍記號；在自學(xué)歌譜之前，我引導(dǎo)學(xué)生先安靜地聆聽、默唱，注意八分休止符和附點(diǎn)節(jié)奏；在聆聽教師范唱的時候，引導(dǎo)學(xué)生思考用不同的力度表現(xiàn)歌曲。一遍遍的聆聽之后，學(xué)生自學(xué)起來有的放矢，輕松容易了許多。
小學(xué)音樂《田野在召喚》教學(xué)反思 篇5
《田野在召喚》是本學(xué)期的一節(jié)唱歌課，這節(jié)課內(nèi)容豐富、形式簡化、教學(xué)手段簡便，在緊扣 “用歡快的歌聲表達(dá)對美好大自然無比熱愛的情感”這條主線，有機(jī)地完成“會唱、唱準(zhǔn)、唱好”的多層次目標(biāo)。
《田野在召喚》是一首二聲部合唱曲,旋律優(yōu)美、節(jié)奏明快,包含切分、休止等復(fù)雜節(jié)奏;歌詞風(fēng)趣,貼近學(xué)生生活。整首歌曲從跳躍到舒展,歡快的情緒延續(xù)始終,很適合小學(xué)高年級學(xué)生演唱,但要把歌曲的音樂特點(diǎn)真正把握到位并且表現(xiàn)出來,也具有難度。我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂的特點(diǎn)，構(gòu)建豐富、立體的音樂形象，結(jié)合畫面和聲音進(jìn)行聯(lián)想和想象。這種過程能幫助學(xué)生從感性上做好積極的歌唱準(zhǔn)備，在歌唱中自覺地、有意識地把對聲音美的想象、體驗(yàn)、感悟和追求，努力通過自己的歌聲表達(dá)出來，在這種音樂美的追求中，自然的去學(xué)習(xí)音準(zhǔn)，節(jié)奏和氣息。
歌曲出現(xiàn)“﹥”重音記號時，我沒有直接要求學(xué)生把加上重音記號的音唱加重，而是引導(dǎo)學(xué)生說出重音記號在樂句中的作用：在“當(dāng)那小河清清流水正在歡唱”的“唱”字上加上重音記號，更能把表達(dá)出愉快的心情，把我們歡快的心情釋放出來。
歌曲最后兩小節(jié)是本首歌曲較難唱準(zhǔn)的旋律，既有四度跳進(jìn)，又是每個音上都有重音記號，我就讓學(xué)生想象孩子們來到大自然中盡情玩耍，情緒高漲的情景，教唱時加上逐漸上升的手勢，讓學(xué)生既把四度跳進(jìn)的旋律唱準(zhǔn)了，同時又把孩子們對大自然的熱愛之情完全表達(dá)出來，這種借用音樂形象的引導(dǎo)，更容易被兒童理解和運(yùn)用。學(xué)生在反復(fù)歌唱的體驗(yàn)中，主動尋找美好的音色，真正做到歌由心生。同時也達(dá)到了學(xué)生在“唱會歌”中“唱好歌”的教學(xué)效果。
在這節(jié)課中，我運(yùn)用了許多常見而又簡便教學(xué)手段，但結(jié)果卻是高效的。如課的導(dǎo)入部分，我用語言、歌聲引領(lǐng)學(xué)生清唱四首春天的歌曲，在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中教師優(yōu)美的語言，動聽的歌聲，還有孩子情不自禁跟唱的情景，讓整個課堂一下子洋溢著一種溫馨、輕松、充滿生機(jī)的氣氛，仿佛讓我們聞到了春的氣息。優(yōu)美動聽的范唱確實(shí)起到了學(xué)生學(xué)習(xí)心理總動員的作用，簡練、描述得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語言又是貫穿整個教學(xué)過程的好紐帶，學(xué)生被老師感染吸引著，自然能進(jìn)入這堂樸素而又關(guān)注音樂的課堂里。
但是，這節(jié)課也存在著一些不盡如意的地方，比如：在歌唱中如何咬字、發(fā)音是李老師忽略的地方。雖然，我們不做專業(yè)的聲樂技巧訓(xùn)練，但也要讓學(xué)生初步感受體驗(yàn)正確的演唱方法，而這些方法是要在藝術(shù)實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握的，也就是說“會唱歌”是要在“唱會歌、唱好歌”中生成的。
小學(xué)音樂《田野在召喚》教學(xué)反思 篇6
歌曲《我們的田野》由于它的音樂形象鮮明，旋律優(yōu)美動聽，易于上口，多年來廣為流傳，成為一首獨(dú)立的兒童抒情性歌曲。歌詞精彩，富有詩意旋律優(yōu)美、動聽，襯托出了祖國江山多嬌的美麗畫卷。教學(xué)反思如下：
本節(jié)課幾個環(huán)節(jié)及內(nèi)容的設(shè)計(jì)，較充分地考慮到了四年級學(xué)生的認(rèn)知水平、審美能力和興趣愛好。課程題材很優(yōu)秀，符合少年兒童的興趣意志，同時難易程度適當(dāng)，學(xué)習(xí)起來只要能夠用心感受，細(xì)心探究便能夠掌握知識與技能。
首先，在開始聽音樂想象的聆聽感知模式下，讓孩子們感受到音樂表情達(dá)意又不可具象性的功能，在音樂中發(fā)揮想象，并且熟悉旋律。培養(yǎng)孩子們的音樂想象能力、表達(dá)及表現(xiàn)能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生注意聆聽音樂的好習(xí)慣。聆聽感知，由表象認(rèn)知到聯(lián)想探究，再提升至理性思考。這也是學(xué)生認(rèn)知的循序漸進(jìn)的規(guī)律和科學(xué)步驟。
在實(shí)際的教學(xué)過程中，我讓孩子們認(rèn)真安靜的聆聽一遍回答了常規(guī)的4個小問題后直接就進(jìn)入了歌曲難點(diǎn)部分的解決。我讓同學(xué)們聽我的范唱并且根據(jù)我的范唱思考歌曲第一段的結(jié)尾到第二段開頭究竟是怎樣銜接的。
在實(shí)際的'教學(xué)中，學(xué)生有兩處出現(xiàn)了小問題，第一處是，第一樂句的結(jié)尾的最后一個音田野的“野”字，只要唱一拍，但是學(xué)生
在唱的過程中往往會拖拉，造成節(jié)奏的拖拉，影響了下面的演唱。還有一處是在最后一個樂句的開頭，“無邊的稻田”的“無”字唱的時候出現(xiàn)偏快的現(xiàn)象，這兩處問題出現(xiàn)后，經(jīng)過聽唱、看唱（配合老師的指揮動作），最后學(xué)生就掌握了，弱起拍的演唱掌握的還可以。通過教學(xué)我覺得在教學(xué)中，單單讓學(xué)生唱唱、說說、講講，是不能讓學(xué)生從根本上掌握音樂技能技巧的，歌曲的音域較寬，對學(xué)生的演唱的技能的要求也比較高，在音樂課程的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的演唱技能有待進(jìn)一步提高。
在教學(xué)中，為了能讓孩子更深的體會歌曲所描寫的意境，我首先以通過多媒體課件的教學(xué)方法，將四季的田野直觀形象播放歌曲伴奏展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使他們深刻的體會到不同季節(jié)的不同田野特征和不同勞動動態(tài)。然后提出相關(guān)問題。如：這些圖片多美麗，誰能講講自己家的美？有位作者用歌聲唱出了自己家鄉(xiāng)的美麗，我們來聽聽是怎么唱的？的方式來直入主題。“如果你來到一片美麗的田野，你能想象到什么樣的風(fēng)景呢？”讓學(xué)生思考回答，再通過聆聽歌曲感受意境。 其次用老師范唱歌曲，體會歌曲優(yōu)美、寬廣的特點(diǎn)。同時指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“延音線”和后半拍起唱的演唱方法。接著讓學(xué)生更進(jìn)一步了解歌詞的內(nèi)容，感受詩歌描述的美景，通過朗誦指導(dǎo)學(xué)生深入理解歌詞含義。然后再欣賞旋
律，首先感受情緒。在流動的旋律上反過來再次感受歌詞的含義，體驗(yàn)這首歌曲所表達(dá)的對祖國山山水水的熱愛和對大自然的贊美。接下來的環(huán)節(jié)，還是圍繞著常用的初聽體驗(yàn)——復(fù)聽探究——知識生成的過程進(jìn)行，學(xué)生在畫旋律線的環(huán)節(jié)顯然不知從何入手。對音高概念也較模糊，所以我分句進(jìn)行聆聽，但是時間就耽誤了不少，可見平時的培養(yǎng)和訓(xùn)練是必不可少的。最后的藝術(shù)文化拓展，欣賞了宋祖英08年的歌曲《田野的春天》歌曲題目、內(nèi)容和本課程內(nèi)容相聯(lián)系，又和欣賞歌曲《我們的田野》有著明顯的風(fēng)格、年代、意境的對比。使學(xué)生豐富了藝術(shù)體驗(yàn)，了解了多元文化。也作為課程的結(jié)束，再一次將課堂的氛圍提升，也使學(xué)生愉悅其中。
小學(xué)音樂《田野在召喚》教學(xué)反思 篇7
《田野在召喚》是一首意大利民歌，具有朝氣蓬勃、熱情奔放的特點(diǎn)。旋律流暢、一段體四個樂句構(gòu)成。歌曲中出現(xiàn)的八分休止符、弱起小節(jié)、附點(diǎn)音符較多，學(xué)生不易掌握；音準(zhǔn)也有點(diǎn)不易掌握。
本節(jié)課我主要采用以下幾種活動來進(jìn)行教學(xué)的：
1、新課提問導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡春游嗎？
2、聽范唱《田野在召喚》，抓住速度，節(jié)奏，情緒等要素分析歌曲。
3、師唱旋律，引導(dǎo)學(xué)生劃分樂句，找出樂句間的關(guān)系。
4、視唱歌曲旋律時，讓學(xué)生找出樂句間的相同與不同點(diǎn)。
5、學(xué)唱歌曲，找出歌曲難點(diǎn)，師指導(dǎo)。（用歡快、活潑的聲音演唱歌曲，并掌握八分休止符、頓音、重音的運(yùn)用及演唱）。
6、在歌曲處理中，注意八分休止符地方的演唱、力度的處理，通過不同的演唱方式感受歌曲情緒。
這節(jié)唱歌課，我付出了很多，但是課堂效果卻并不像我預(yù)期的那樣精彩，太想把每一步每一環(huán)節(jié)走扎實(shí)、到位，浪費(fèi)了一些不必要的時間。對于歌唱中歌詞、情緒、表情、聲音的處理都顯得有些流于形式，沒能讓學(xué)生更深一步的體驗(yàn)到歌曲的美。
綜合以上問題，我覺得在今后的教學(xué)中，我還要多加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)，對于教參和課標(biāo)還應(yīng)進(jìn)行深入的理解、思考，對于教學(xué)環(huán)節(jié)的審計(jì)還將多學(xué)習(xí)，多反思，取人之長，補(bǔ)己之短。相信下粗再上這節(jié)課，我會有不一樣的表現(xiàn)。我想就在這樣的反復(fù)錘煉中，我會有更高的教學(xué)水平吧！
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