《喝水的學(xué)問(wèn)》課后教學(xué)反思
反思一
本次教學(xué)主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到水是人體最重要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，他是構(gòu)成人體最重要的成分，占人體的百分之六十。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：常喝飲料的害處；不能喝生水；一次喝水不能喝太多；運(yùn)動(dòng)后不能馬上喝水等常識(shí)。
本來(lái)在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我準(zhǔn)備讓學(xué)生縣組織一次活動(dòng)量稍大的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)口渴的感覺(jué)。但由于天氣以及各種情況，所以在教學(xué)第一課時(shí)時(shí)，我直接讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)體育課后，小朋友最先干什么。因?yàn)轶w育課是小朋友經(jīng)常參加的活動(dòng)，所以他們深有體會(huì)。在教學(xué)中，我還講了飲料的.壞處，讓學(xué)生知道最好的飲料其實(shí)就是白開水。從后來(lái)的學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)改掉了喝飲料的習(xí)慣，說(shuō)明本課對(duì)孩子還是有一定教育意義的。
反思二
1. 用活手中的教材，本環(huán)節(jié)教師將教材提供的關(guān)喝水學(xué)問(wèn)的圖片進(jìn)行了選擇和加工并以真實(shí)的生活照片展現(xiàn)出來(lái)，在教材與學(xué)生生活之間建立起了一種“互相進(jìn)入”的通道，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了平臺(tái)，讓學(xué)生在真實(shí)的世界里對(duì)自己的生活進(jìn)行觀察、分析和反思。要充分利用教材中的留白，把課堂擴(kuò)展到家庭，充分體現(xiàn)大教育的觀點(diǎn)。
2.通過(guò)學(xué)生用腦思考、用眼觀察、用嘴品嘗等多種感官活動(dòng)把學(xué)生帶到新奇有趣，自然熟悉的生活情境當(dāng)中，使原本枯燥乏味的科學(xué)知識(shí)讓學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)了解了，而且還不知不覺(jué)地內(nèi)化成自己的行為。
3. 引導(dǎo)學(xué)生按自己喜歡喝的飲料重新分組并說(shuō)說(shuō)自己選擇的原因并展開辯論，使課堂教學(xué)成為兒童交流已有生活經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，而最后將辯論的結(jié)果以一張白開水與飲料的成分對(duì)比表的形式出現(xiàn)，達(dá)到了提升學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和能力的目的。教師在整個(gè)辯論活動(dòng)中有序組織，參與引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)話題、準(zhǔn)確引領(lǐng)，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程真實(shí)、充分、有效。
4.為幫助學(xué)生了解喝水的其他學(xué)問(wèn)，通過(guò)播放動(dòng)畫和收集圖片的方式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，把一些生活中有爭(zhēng)議的話題納入討論的范圍，以智力競(jìng)賽的形式檢驗(yàn)學(xué)生的所學(xué)，在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上幫助他們提升，達(dá)到了指導(dǎo)學(xué)生生活，提升學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和能力的目的。
5.在孩子形成正確的認(rèn)識(shí)之后，有意引導(dǎo)學(xué)生將意識(shí)落實(shí)到行動(dòng)中，使每個(gè)孩子的行為朝積極健康的方向發(fā)展，這才是真正的教育。
【《喝水的學(xué)問(wèn)》課后教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《喝水的學(xué)問(wèn)》教學(xué)反思03-30
《喝水的學(xué)問(wèn)》優(yōu)秀教學(xué)反思03-13
烏鴉喝水課后教學(xué)反思06-24
《喝水的學(xué)問(wèn)》課堂教學(xué)反思01-19
關(guān)于《包裝的學(xué)問(wèn)》的課后教學(xué)反思07-12
《喝水的學(xué)問(wèn)》小學(xué)品德教學(xué)反思范文06-07
科學(xué)教案《烏鴉喝水》課后反思03-29