美術(shù)《海底宴會(huì)》教學(xué)反思
新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué)，既要重視學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，創(chuàng)建多維互動(dòng)的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué)，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容、材料和方法，讓學(xué)生在知識(shí)探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學(xué)中，努力用新的理念來(lái)組織教學(xué)，收到了較好的效果。
一、教學(xué)結(jié)構(gòu)，師導(dǎo)生樂(lè)。
一堂美術(shù)課的時(shí)間為40分鐘，教師必須是導(dǎo)演而不是演員，要留更多的空間給學(xué)生。在教學(xué)實(shí)踐中，我逐步摸索出一種結(jié)構(gòu)模式：開(kāi)課導(dǎo)入約7分鐘，學(xué)生討論、創(chuàng)作練習(xí)、評(píng)價(jià)作品，自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，在集體討論的過(guò)程中，不斷完善自己的作品，用集體的智慧照亮個(gè)體模糊的世界，這段時(shí)間一般為26～30分鐘。最后，用2～3分鐘總結(jié)全課。這種模式解放了學(xué)生的時(shí)間和空間，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的潛能，讓學(xué)生想象的翅膀飛得更遠(yuǎn)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生在一種愉悅的氛圍中自主地進(jìn)行審美體驗(yàn)和創(chuàng)造表現(xiàn)。學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)了自信心，提高了欣賞美、鑒賞美的能力。課堂上學(xué)生高興，教師輕松，趣味盎然，其樂(lè)融融。
二、教學(xué)啟動(dòng)，引情激趣。
小學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，自制力差。成功的導(dǎo)入是上好一節(jié)課的前提。教學(xué)中，要通過(guò)設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入等方法，激發(fā)學(xué)生探究、創(chuàng)新的欲望，具有牽一發(fā)而動(dòng)全身之妙，收到“課伊始，趣亦生”的教學(xué)效果。教學(xué)《海底宴會(huì)》一課，我虛擬參加海龍王的生日設(shè)計(jì)情境“歡迎你們來(lái)到龍宮，你們是我的客人，今天是我海龍王的生日，參加這個(gè)宴會(huì)高興嗎？”（學(xué)生帶上海底生物的頭飾，表現(xiàn)的很興奮。）引起學(xué)生濃厚的興趣，課堂氛圍頓時(shí)活躍起來(lái)，實(shí)踐證明，在上課之初就調(diào)動(dòng)起學(xué)生視聽(tīng)覺(jué)的積極性和創(chuàng)造的積極性，能帶給學(xué)生更多想象的空間，陶冶情操，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情，增強(qiáng)審美感受，激發(fā)求知欲，活躍學(xué)生的思維。
三、教學(xué)過(guò)程，縱情取悅。
一堂好課猶如一曲美妙的樂(lè)章，成功的導(dǎo)語(yǔ)是第一個(gè)奏響的音符，它準(zhǔn)確、悅耳、動(dòng)聽(tīng)，讓教學(xué)過(guò)程鋪陳出動(dòng)人的旋律，使之高潮迭起，妙趣橫生，達(dá)到“課繼續(xù)，趣橫生”的教學(xué)效果。1．創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造愉悅的氛圍。小學(xué)生有意注意的時(shí)間不會(huì)持續(xù)很長(zhǎng)，只有在輕松自在的環(huán)境中才能吸引他們的注意力，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。為了更好地鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)造性的活動(dòng)，維持學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力和興趣，教師盡力營(yíng)造愉悅的課堂氛圍是十分重要的。在教《海底宴會(huì)》一課，選擇同齡學(xué)生的日記動(dòng)畫片，有同齡的年齡特征，學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力。在此過(guò)程中，學(xué)生積極參與其中，樂(lè)此不疲，充分體驗(yàn)到美術(shù)課的樂(lè)趣，他們的'創(chuàng)造想象力、觀察理解力、審美表現(xiàn)力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力都得到了充分的發(fā)展，突出顯示了美術(shù)學(xué)科的綜合性。
開(kāi)拓思路，增強(qiáng)學(xué)生的信心。小學(xué)生求知欲、好奇心強(qiáng)，但囿于知識(shí)水平和經(jīng)驗(yàn)的限制，在課堂上缺少發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解的勇氣和信心，發(fā)言時(shí)不夠大方，語(yǔ)言蒼白無(wú)力。另外，他們還受思維定勢(shì)的影響，喜歡死搬硬套，模仿書上的作品，不愿進(jìn)行自我創(chuàng)作，導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)單調(diào)。因此教師要多走到學(xué)生中間，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)予以充分的肯定。對(duì)學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中面臨的困難，要盡快地引導(dǎo)他們找到解決問(wèn)題的方法。滿足小學(xué)生已經(jīng)具有的“成功需要”心理，讓學(xué)生感受到自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，從而激發(fā)出更飽滿的熱情繼續(xù)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。教《海底宴會(huì)》一課時(shí)，剛開(kāi)始，學(xué)生們只會(huì)剪最簡(jiǎn)單的魚外形，有一位同學(xué)給魚剪了漂亮的圖案，我立即將他的作品展示出來(lái)，表?yè)P(yáng)他敢于大膽想象。同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作更多、更美的造型。這位同學(xué)聽(tīng)到表?yè)P(yáng)后，滿臉欣喜，隨即又開(kāi)始了更加大膽的創(chuàng)作。見(jiàn)此情形，其他同學(xué)產(chǎn)生了一種和他一比高下的心理，也積極動(dòng)腦，突破思維常規(guī)，創(chuàng)作出了許多造型各異圖案漂亮的海底生物。
指導(dǎo)創(chuàng)作，自主合作、探究。學(xué)生在創(chuàng)作實(shí)踐的過(guò)程中，必然會(huì)遇到很多困難，這就迫使學(xué)生不斷地向別人尋求幫助，跟別人交流成功或失敗的原因，從而糾正不足，積累經(jīng)驗(yàn)。這節(jié)課我要學(xué)生分組合作，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)功能、集思廣益。這種多向交流有利于學(xué)生在認(rèn)知、情感、心理、社交等多方面的發(fā)展，把學(xué)生的個(gè)人創(chuàng)作和集體創(chuàng)作結(jié)合起來(lái)，大大增強(qiáng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
四、課堂結(jié)尾，激情延趣。
一堂好課的結(jié)尾，對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)起著強(qiáng)化作用，對(duì)學(xué)生的思維起著整理作用，對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容起著升華作用，猶如一曲美妙的樂(lè)章結(jié)束時(shí)，讓人感到余音繚繞，回味無(wú)窮，收到課已盡，趣無(wú)窮的教學(xué)效果。培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)了學(xué)生的信心，激發(fā)了學(xué)生對(duì)美術(shù)文化的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生不斷地尋求新的創(chuàng)作理念，讓課堂教學(xué)在課外得到了延伸。
總之，小學(xué)美術(shù)教學(xué)要求教師要確立以人為本的教學(xué)理念，以激發(fā)和維持學(xué)生的興趣為主，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的審美能力為核心，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)“美術(shù)”，讓學(xué)生因?yàn)橛小懊佬g(shù)”而快樂(lè)。
著節(jié)課總體來(lái)說(shuō)是比較成功的，能按我設(shè)計(jì)的課堂形式進(jìn)行，學(xué)生學(xué)的快樂(lè)，教學(xué)目的也達(dá)到了。當(dāng)然，也存在一些不足，比如，由于緊張，安排學(xué)生自評(píng)時(shí)間有點(diǎn)緊等。
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