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      2. 《媽媽,我不是最弱小的》教學反思

        時間:2021-02-12 15:57:21 教學反思 我要投稿

        《媽媽,我不是最弱小的》教學反思

          《媽媽,我不是最弱小的》這篇課文的課題是主人公薩沙說的一句話,同時也是作者激勵我們每個孩子挺起腰板自豪地想說出的一句話。這句話是文章的題眼,課所要敘述的故事就落腳在這句話上:我不是最弱小的,因為我可以幫助需要幫助的人和物。課題中“弱小”一詞的理解既是本課的重點也是難點。教師不應僅拘泥在課文內容的分析上、教學重點難點的突破上,還應注重孩子良好情感的培養,同時也要尊重每個孩子的獨特體驗。每個孩子的內心感受因生活環境的不同造成對“弱小”的理解也不同,如果一味地要求統一答案,那就抑制了孩子發展想像的空間。我們應當尊重學生的獨特感受,同時也要對學生進行適時的、正確的引導,使他們都能在學得開心快樂的同時,得到知識并深化情感體驗。

        《媽媽,我不是最弱小的》教學反思

          (一)想象體驗,發展個性

          想象是創造的翅膀,學生在讀書時的聯想、對生活的回想、轉換角色時的暢想中,不但加深了對課文內容的理解,加深了對人物內心的體驗,更重要的是將課堂與生活“鏈接”,感受到了今后怎樣做人,從而使自己的個性得到健康發展。雖然,我有很好的設計,但是在激發學生進行這種角色體驗的.興趣上,有所欠缺,因為這需要教師富有感染力的導語,語言要有親和力,才能能調動學生的積極性,在這一點上,我做的還不夠。還有學生想象說話的范圍也比較局限,大家說的內容差不多,這時候,我就應該及時引導學生從其他方面來組織話語。

          (二)自主探究、合作交流

          在教學完5-11節后,讓學生進行多種多樣的讀,來消化課文內容。“讀”是語文學習的重要手段,也是培養學生語感、語文能力的重要途徑,通過范讀及學生自由讀、默讀、對比著讀等形式,讓學生更多地接觸語文材料,在與文本的對話中、在豐富的情感體驗中、在由讀至寫的傾吐中發展語言、陶冶情操。

          (三)課內到課外的延伸

          本課文要讓學生懂得“每個人都應該保護更弱小的人。”這個道理,因此設計交流你是如何保護弱小的例子,這一點能使學生更深刻地加深印象,將好的道德習慣延伸下去。

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