《11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思
11到20各數(shù)的認(rèn)識(shí)這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了10以內(nèi)的數(shù)和已經(jīng)積累了一些認(rèn)數(shù)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過數(shù)數(shù)、讀數(shù)等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“一（個(gè)）”“十”，初步理解10個(gè)一是1個(gè)十”，直觀感知11-20各數(shù)的大小和順序。
教材在例題的編排上分為了三個(gè)層次：1、數(shù)出10根小棒捆成1捆。了解10個(gè)一是1個(gè)十。2、怎樣擺12根小棒看的清除。初步感知12的組成。3、通過四幅小棒圖認(rèn)讀11-20各數(shù)。
因此，我在新授環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上就緊緊扣住這三個(gè)層次。第一層，讓學(xué)生通過數(shù)數(shù)、捆捆、填填、讀讀，聯(lián)系直觀體會(huì)什么是“1個(gè)一”、什么是“10個(gè)一”、什么是“1個(gè)十”以及為什么說“10個(gè)一是1個(gè)十”等內(nèi)容。要讓學(xué)生一邊捆小棒一邊說“10個(gè)一是1個(gè)十”，把動(dòng)手、思考和表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來，并反復(fù)進(jìn)行幾次，逐漸建立“十”的概念。第二層，讓學(xué)生知道十幾都是1個(gè)“十”和若干個(gè)“一”合成的數(shù)。集中精力認(rèn)識(shí)12，再向其他各數(shù)展開�！霸鯓訑[12根小棒”是挑戰(zhàn)性的問題，為了“看得很清楚”擺成1捆加2根。由于剛教學(xué)1捆是10根，學(xué)生手邊有成捆的小棒，所以有條件這樣擺。如果出現(xiàn)別的擺法，也可以通過比較使其改變。只要體會(huì)到這樣擺的特點(diǎn)和好處，就感受了12的意義。第三層，展開時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有“數(shù)一數(shù)”“認(rèn)一認(rèn)”和“擺一擺”�！皵�(shù)”要看著書上的圖，其中的1捆不必?cái)?shù)，它是10根。零散的小棒要數(shù)，再和10根合起來�！罢J(rèn)”就是看小棒圖下面的數(shù)，各個(gè)數(shù)里左邊的“1”相對(duì)于1捆小棒，右邊的“幾”相對(duì)于幾根小棒，這樣的數(shù)讀作十幾。“擺”是再現(xiàn)十幾的意義，不看著書擺。我說數(shù)，如13，學(xué)生擺1捆和3根小棒。經(jīng)過多次數(shù)和擺，發(fā)現(xiàn)“1捆小棒”是十幾的.相同點(diǎn)，一根根小棒是不同點(diǎn)，概括地感受十幾的意義。教學(xué)20，讓學(xué)生經(jīng)歷得出20的過程�？粗筮叺膱D，學(xué)生會(huì)主動(dòng)去數(shù)沒有捆起來的小棒，于是產(chǎn)生認(rèn)知矛盾——1捆和10根小棒合起來是多少？進(jìn)而又想到辦法——把10根小棒也捆成1捆。這樣，就把左圖變成了右圖，得出了20。
在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，書中的練習(xí)很注重培養(yǎng)數(shù)感。如：
�。�1）抓抓、估估、數(shù)數(shù)。第79頁第1題和第4題，通過操作和觀察體驗(yàn)十幾。抓一把小棒要先感覺一下再數(shù)，知道根數(shù)后再把小棒抓住，仔細(xì)體會(huì)手的感覺。類似地，要在觀察中估計(jì)，數(shù)出草莓和傘的數(shù)量后再看圖，體會(huì)怎樣合理地估計(jì)。因此教學(xué)時(shí)不能疏忽第二次抓、第二次看，這是發(fā)展數(shù)感的最佳時(shí)機(jī)。
�。�2） 數(shù)數(shù)、看看、比比。第79頁第6題分別數(shù)10張、20張紙，看看有多厚，讓學(xué)生通過厚度體會(huì)張數(shù)。如果分別用手摸摸厚度并對(duì)兩次的厚度進(jìn)行比較，效果會(huì)更好。
因此我只增加了猜數(shù)的游戲，來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并鞏固了本節(jié)課的內(nèi)容。
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