《青花》教學(xué)反思范文三篇
篇一：青花教學(xué)反思
教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素，經(jīng)驗＋反思=成長，隨著新課程的推進，這一由美國教育心理學(xué)家波斯納提出的教師成長公式已日益為人們所熟知。華東師大葉瀾教授指出，一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思，有可能成為名師。沒有反思的經(jīng)驗，只能是狹隘、片面、膚淺的經(jīng)驗；不會反思的教師，他的教學(xué)能力和水平至多只是經(jīng)驗的累積，能夠不斷反思的教師，他的教育智慧就會隨之不斷增長。
如果一個教師只滿足于經(jīng)驗的獲得而不對經(jīng)驗進行深入的反思，那么他的舊有理念及不適當(dāng)?shù)男袨榫秃茈y改變，其結(jié)果他的教學(xué)將可能長期維持在原來的水平而止步不前�，F(xiàn)代教育所面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術(shù)，不是資源，首先是教育者的理念。教育理念正確與否是教師是否成熟的重要標(biāo)志。有什么樣的教育理念就會有什么樣的教學(xué)行為。正確的理念導(dǎo)致正確的行為，錯誤的理念導(dǎo)致錯誤的行為。如果一個教師的教育理念陳舊、教育方法等方面落后的話，那么，他的工作精神越投入，對學(xué)生的傷害往往越大。為此，教師首先需要反思的'就應(yīng)該是自己的教育理念。 實踐證明， 凡善于反思， 并在此基礎(chǔ)上不斷進行努力， 提高自己教學(xué)效果的教師， 其自身的成長和發(fā)展的步伐就會加快。在教學(xué)中， 一旦教師熟悉教材， 特別容易陷入機械重復(fù)的教學(xué)實踐中， 處在經(jīng)驗性思維定勢、書本定勢、權(quán)威定勢和惰性教學(xué)之中。因此， 開展教學(xué)反思， 加強教師自我評估和自律學(xué)習(xí)對教師主體的發(fā)展特別重要， 教師只有把自我的發(fā)展看成是必需的和必要的，才會努力的去發(fā)展自我， 建構(gòu)自我， 對自己的發(fā)展形成整體性的看法， 從而不斷促進自我學(xué)會教學(xué)， 教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
教學(xué)反思可以進一步地激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺沖動，不斷的反思會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困”，不斷發(fā)現(xiàn)一個個陌生的我，從而促使自己拜師求教，書海尋寶。學(xué)習(xí)反思的過程也是教師人生不斷輝煌的過程。教學(xué)反思可以激活教師的教學(xué)智慧，探索教材內(nèi)容的嶄新表達方式，構(gòu)建師生互動機制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式。
反思是一種手段。反思后則奮進。存在問題就整改，發(fā)現(xiàn)問題則深思，找到經(jīng)驗就升華。如此說來，教學(xué)反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進。你可能在燈光下靜夜思，回顧和展望。你可能倚著窗口，遙望星空，夜不能寐。正因為教學(xué)反思具有別人不可替代的個性化特征，你就有可能形成個性化的教學(xué)模式。多進行教學(xué)反思，等于在本來沒有窗的墻上開了一排窗，你可以領(lǐng)略到前所未有的另外一面風(fēng)光 。
篇二：青花教學(xué)反思
這篇精讀課文，講述了“以青花為業(yè)，以青花為榮”的一家父子倆的生動故事，贊美了青花藝瓷人的執(zhí)著的創(chuàng)新精神，也從另一個側(cè)面寫出了中國青花世代相傳、不斷發(fā)展的原因——那就是從古至今都有像文中父子倆那樣的瓷藝人在為中國青花的發(fā)展默默地奉獻著自己的智慧和精力。
講課時以欣賞周杰倫《青花瓷》導(dǎo)入，這首歌很現(xiàn)代也很中國味，配合精致的圖片，很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)課文、了解青花的興致。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐�！痹诮虒W(xué)過程中以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)、思中悟。利用文本提供的教學(xué)空間，最大限度地開發(fā)教材資源，調(diào)取出學(xué)生已有的知識積累、思想情感，對課文內(nèi)容進行補充、拓展，與作者、文本進行深入對話，()構(gòu)建出屬于自己的文本意義，實現(xiàn)真正意義的閱讀。比如：在有感情的朗讀、交流重點語句的過程中，讓學(xué)生不斷感受，修復(fù)好的青花是昨天的青花，復(fù)制好的青花依然還是昨天的青花，在精通前人的手藝的基礎(chǔ)上，加入自己的獨特的元素，創(chuàng)造出有自己特色的與眾不同的青花，才是最珍貴的、最美麗的。而這一切的目標(biāo)的抵達與超越，都是在主人公艱辛的工作和深入的思考、想象中得來的。
篇三：青花教學(xué)反思
《青花》講述了“以青花為業(yè)，以青花為榮”的父子倆的感人故事，贊美了青花瓷藝人執(zhí)著的創(chuàng)新精神；也從另一個側(cè)面說明了中國青花世代相傳、不斷發(fā)展的原因，那就是一代又一代像文中父子那樣的瓷器藝人，在為中國青花的發(fā)展與創(chuàng)新默默地奉獻著。教學(xué)時我主要從以下方面著手：
一、上課伊始，以欣賞周杰倫《青花瓷》導(dǎo)入，這首歌很現(xiàn)代也很中國味，配合精致的圖片，很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)課文、了解青花的興致。
二、接著出示課件，精心講解。最后我讓學(xué)生質(zhì)疑，讓這節(jié)課達到了高潮，調(diào)取出學(xué)生已有的知識積累、思想情感，對課文內(nèi)容進行拓展，與作者、文本進行深入對話，構(gòu)建出屬于自己的文本意義，實現(xiàn)真正意義的閱讀。比如：在有感情的朗讀、交流重點語句的過程中，讓學(xué)生不斷感受，修復(fù)好的青花是昨天的青花，復(fù)制好的青花依然還是昨天的青花，在精通前人的手藝的基礎(chǔ)上，加入自己的獨特的元素，創(chuàng)造出有自己特色的與眾不同的青花，才是最珍貴的、最美麗的。而這一切的目標(biāo)的抵達與超越，都是在主人公艱辛的工作和深入的思考、想象中得來的。
《青花》告訴我們：因為有了這些不斷追求、不斷進行創(chuàng)新、追求完美的藝術(shù)大師，中華文化才能不斷發(fā)展，不斷進行創(chuàng)新，中華文化才有輝煌的明天！
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