生命生命第二輪公開課教學(xué)反思范文
《生命生命》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第八冊第五組的第三篇課文,是臺灣女作家杏林子對生命的獨(dú)特感悟,是一篇對生命的頌歌。
再教本課時(shí),學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了本組課文中的《觸摸春天》和《永世的眼睛》兩篇文章,已經(jīng)有了對生命的一些認(rèn)識。源于對《觸摸春天》中盲女孩安靜的“熱愛生活、熱愛生命、樂觀面對”和《永生的眼睛》一文“樂于助人、無私奉獻(xiàn)”的感悟,因此教學(xué)本課采用“聽──尋──悟──背”四個(gè)板塊,以達(dá)到“在讀中思索,在悟中升華”的效果,從而完成對本課的教學(xué)。
這節(jié)課的目標(biāo)擬定為:
。、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,積累好詞佳句。
。病⒗斫夂x深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的意思。
。场⒏形蜃髡邔ι乃伎,懂得珍愛生命,尊重生命,善待生命。其中目標(biāo)2和目標(biāo)3也是本節(jié)課的重點(diǎn)。
4、結(jié)合自身實(shí)際,談?wù)勗鯓硬拍苁股幸饬x。
從教學(xué)過程看,主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn):
。、貫穿語文教學(xué)“讀”的功能:
俗語言“書讀百遍,其義自見”。作為一篇具有較強(qiáng)哲理性的文章,讀是必不可少的。因此在教學(xué)中,我采用不同形式的讀,并步步推進(jìn)。初讀,感知文章三個(gè)事例;尋讀,找到自己感受最深的句子;悟讀,結(jié)合句子談理解、談感受;背讀,積累好詞佳句作儲備。整節(jié)課,書聲朗朗,讀味十足。
。、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生:
“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一理念在本節(jié)課上得到了較好的體現(xiàn)。無論是自讀自悟,還是小組合作,教師只是作為一個(gè)導(dǎo)演,主要學(xué)習(xí)任務(wù)由學(xué)生獨(dú)立或合作完成。
。场⒆⒅貙W(xué)法指導(dǎo)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng):
在教學(xué)中,我采用讓學(xué)生作“圈點(diǎn)批注法”“小組合作探究”“規(guī)定答題句式”等方式,對學(xué)生學(xué)習(xí)和語言的`訓(xùn)練有一定的指導(dǎo)作用。
盡管本節(jié)課有值得高興之處,但也有不盡人意的地方,表現(xiàn)為:
。、教師有些地方的啟發(fā)不到位,導(dǎo)致學(xué)生“知而無言”,未能最大限度的激活學(xué)生的思維。
。、教師因局限于備課時(shí)的框架,為完成教學(xué)任務(wù)而硬把學(xué)生往即定的步驟上拉,使得某些問題探討得不夠深入。
。、教學(xué)輔助手段準(zhǔn)備不到位,未能給學(xué)生以視覺或感官上的刺激,使得對生命的意義和價(jià)值的探討有“貼標(biāo)簽”之嫌。
雖然教無定法,但在今后的教學(xué)中應(yīng)盡量避免以上問題,準(zhǔn)備從這幾方面入手:
1、備課時(shí)除了備教材,還應(yīng)備學(xué)生,并且盡可能設(shè)想課堂上會出現(xiàn)的狀況。
2、考慮學(xué)生的實(shí)際,設(shè)置一些問題,讓他們可以“跳起來摘桃子”,從而活躍課堂氣氛,激發(fā)思維。
反思的目的是為了更好的為教學(xué)服務(wù),本著教書育人的宗旨,我會在教學(xué)中反思,在反思中提高,盡最大能力彌補(bǔ)“教學(xué)這一門有遺憾的藝術(shù)”。