小草和大樹教學(xué)反思范文
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要在教學(xué)中快速成長，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編收集整理的小草和大樹教學(xué)反思范文，歡迎閱讀與收藏。
小草和大樹教學(xué)反思范文1
通過三個學(xué)生都熟悉的大人物以及兩個更為熟悉的“小人物”同學(xué)，迅速拉近了師生距離。同時巧妙地暗含著題目中的“小草”和“大樹”，一下子切入了文本，形成了閱讀期待。我在想，如果我來設(shè)計，也許會從王寶強(qiáng)、曹文軒、莫言這三個更具“草根氣息”的大作家入手，出示他們的近照，鏈接他們的帶著濃濃鄉(xiāng)土氣息的青澀照、引人忍俊不禁的小名，也許更能營造出一種輕松的氛圍，尤其對于借班上課這樣特定的情境。
那個名片，如果給學(xué)生幾十秒時間讓其提煉信息，也許會更好，在學(xué)生的頭腦中凸顯一個“大”字，從而和下文的“逆境”形成一個強(qiáng)有力的沖突。
小草和大樹教學(xué)反思范文2
教學(xué)《小草和大樹》一課，我扣住“以長篇小說《簡愛》著稱于世的夏洛蒂勃朗特，堪稱逆境成才的典范”這句話中的“逆境成才”來展開教學(xué)，先從“逆境”入手，讓學(xué)生讀書，用自己的話來說說夏洛蒂勃朗特遇到了怎樣的逆境？學(xué)生通過靜思默想后，基本能回答。我就適時進(jìn)行點撥與小結(jié)：
�。�1）家境貧寒，失去親人，自謀生計，生活艱難；
（2）寫詩希望破滅，遭受訓(xùn)誡，打擊沉重；
（3）一敗涂地，損失慘重。
在這一基礎(chǔ)上，我這樣問：“如果是你，遇到這樣的逆境會怎樣呢？”學(xué)生交流后，我話鋒一轉(zhuǎn)：“但夏洛蒂成才了，還有她的兩個妹妹。”接著就出示文章最后一段，讓學(xué)生感受她們?nèi)忝萌〉玫妮x煌成就�！澳撬齻儜{什么創(chuàng)造了這個奇跡呢？”我拋出了這個問題。
接下來，就讓學(xué)生默默地讀書，靜靜地思考，并在令你感動的地方寫上批注。幾分鐘后，我終于等來了學(xué)生精彩的發(fā)言：“我從盡管成年累月在艱難中謀生，她們卻始終……這句話讀出了夏洛蒂她們心中的信念非常堅定，她們渴望成功�！薄八谝魂囧F心的羞慚和痛苦中昂起頭來……讓它隨時刺激、鞭打自己的靈魂這句話讓我感受到她有不屈不撓的精神，再大的困難也打不垮她�！薄拔覐南穆宓俸蛢蓚�妹妹沒有悲觀退縮……
這句話體會到了她的智慧，因為當(dāng)一條路被堵住時，她就另辟蹊徑�！薄叭忝靡院币姷木褚懔Α@句話讓我感悟到她的發(fā)憤、堅持、韌性�！薄涣魍辏以诤诎迳蠈懴铝诉@些詞語：信念堅定、不屈不撓、慎重選擇、孜孜不倦、爭分奪秒等詞語。這時，“為何把夏洛蒂的生命比作沙漠中的仙人掌？“為何說她是逆境成才的典范？”這些問題也就迎刃而解了。
小草和大樹教學(xué)反思范文3
小草怎樣變成大樹
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《小草和大樹》主要講了夏洛蒂?勃朗特三姐妹的成材故事，教學(xué)之前，我就作了認(rèn)真研讀，覺得這篇課文很多地方都值得引導(dǎo)學(xué)生品讀理解，小草和大樹有著深刻的含義，教給學(xué)生的不僅僅有文本的內(nèi)涵，更有做人的道理。
教學(xué)中，我始終抓住課題，引導(dǎo)學(xué)生逐步探究“小草”和“大樹”的內(nèi)涵，文章中的“小草和大樹”共出現(xiàn)了3次：課題、騷塞的回信中、文末。以“小草和大樹”為題，形成的鮮明對比，激發(fā)了讀者的閱讀興趣，發(fā)人深思。文中將“小草”和“大樹”用了打比方的手法，將成功前的夏洛蒂比喻成“小草”，將成功后的夏洛蒂比喻成“大樹”，體現(xiàn)了夏洛蒂堅韌不拔的精神和付出的艱辛努力，讓學(xué)生明白在自然界中，小草雖然不能變成大樹，但在文學(xué)界里，夏洛蒂姐妹卻創(chuàng)造了這樣的奇跡！整個教學(xué)過程不能用流暢來表示，不過，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生感悟到的應(yīng)該是豐富的。
最后，我布置了拓展題，供學(xué)生想象和思考：
1、你想用哪些名言警句來概括夏洛蒂三姐妹的成功？
2、這篇課文對你有哪些啟示？
3、三姐妹成名后，假如在一次宴會上遇到了騷塞先生，此時，她們會說些什么呢？
多元作業(yè)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到了運用，表達(dá)能力、想象能力能也得到了提高。
小草和大樹教學(xué)反思范文4
課文介紹了英國著名作家夏洛蒂·勃朗特逆境成才的故事，記述了夏洛蒂不甘命運的擺布，不懈努力，實現(xiàn)人生價值的典型事跡。
在課題的引入時，我設(shè)計了兩個問題：這是寫植物的文章嗎？那么針對課題你有什么問題要問嗎？我覺得這兩個問題的設(shè)計還是比較可行的，因為通過第一個問題之后，學(xué)生很容易就會把提問的落腳點放在“既然不是寫植物的，為什么要用它做課題”這個話題上，這樣在初讀課文時他們就會很容易整理文章的脈絡(luò)，抓住重點的線索。
理清課文的脈落以后，再進(jìn)行精讀訓(xùn)練。在教學(xué)第三自然段時，我讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，把能體現(xiàn)夏洛蒂心情的詞語畫出來，體會夏洛蒂向騷塞請教前后不同的心情。學(xué)生畫出以后，先來看一看夏洛蒂在得到騷塞回信之前的心情。指名學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句子，從朗讀中，大家聽出了什么？聽出了夏洛蒂的惴惴不安、擔(dān)心害怕以及她非常希望得到她崇敬的文學(xué)前輩的指點、提攜的心情�？墒�，結(jié)果非但沒有得到前輩的指點，還受到了冰冷冷的訓(xùn)誡。在理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練讀，把自己當(dāng)作騷塞，讀出冰冷、傲慢的語氣，再讓學(xué)生上臺演讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫夏洛蒂姐妹的詞語、句子，感受夏洛蒂三姐妹堅定不移的決心。
在實施“學(xué)程導(dǎo)航”的今天，課堂非常倡導(dǎo)“以學(xué)定教”“順學(xué)而導(dǎo)”的方式，在本堂課的教學(xué)中，我也把這一理念融入了課堂，雖然效果不是很好，但是所有的學(xué)生都真正參與了學(xué)習(xí)的過程，做了一回學(xué)習(xí)的主人。
課文的最后，也就是三姐妹取得成功的內(nèi)容，這部分的教學(xué)，通過書中已有的語言文字，再適當(dāng)補(bǔ)充部分內(nèi)容，讓學(xué)生了解三姐妹在文學(xué)史上所取得的`偉大成就。接著，就再次引入話題：本課以自然界中“小草”和“大樹”兩種常見的事物作為課題，課文寫的卻是夏洛蒂三姐妹在文學(xué)事業(yè)上成才的故事，樹和人之間有聯(lián)系嗎？引導(dǎo)學(xué)生說出三姐妹成才之前，騷塞把她們看作小草，把自己看成大樹；而三姐妹成才之后，也變成了“大樹”。生活中的小草不可能變成大樹，三姐妹硬是用汗水和心血，把自己由“小草”變成“大樹”，創(chuàng)造了人生的奇跡。從夏洛蒂三姐妹的身上，你得到什么人生啟示？
問題的提出不僅讓整篇文章更趨完整，也呼應(yīng)了一開始的教學(xué)，更讓學(xué)生在夏洛蒂的身上看到了不屈不撓的堅定信念能創(chuàng)造生活奇跡的希望，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、生活熱情，對于他們以后的學(xué)習(xí)、生活會起到一定的促進(jìn)作用！
小草和大樹教學(xué)反思范文5
這篇文章的價值在不同老師的眼中、面對不同的學(xué)生，絕對是不同的。
北師大張東嬌教授來校指導(dǎo)校園文化課例，郭云老師上的就是這篇課文。她曾在指導(dǎo)課中反復(fù)強(qiáng)調(diào)：豐厚文本，深度教學(xué)。提出讓師生讀讀相關(guān)的書籍。
當(dāng)我現(xiàn)在教學(xué)這篇課文時，很自然地不收課文的限制，文本的教學(xué)簡單而輕松，我把時間留給文中主人公帶來的書籍資源。
從學(xué)校圖書館，孩子們借來了《簡愛》《呼嘯山莊》《艾格尼斯格雷》，廢寢忘食地閱讀起來。讀中，她們找到了簡愛的原型，發(fā)現(xiàn)了與作者的相似之處，閱讀課上品評人物，就成了最熱火朝天的情形。不要擔(dān)心落伍者停滯的腳步，無法交流時的尷尬，會無形中督促他們奮蹄閱讀。
從課內(nèi)走向課外——這就是我對這篇課文最大價值的發(fā)掘。