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      2. 《夜書所見》的教學反思

        時間:2021-02-05 14:21:07 教學反思 我要投稿

        《夜書所見》的教學反思范文

          在浩淼的古詩長河中,有許多詩歌均以淺顯含蓄的筆調,抒發了詩人內心的思想感情,或感慨人生,或思念家鄉,或謳歌大好河山……同一主題的古詩比比皆是。在小學語文教材的編排中,也有意識地把同一主題的古詩,放在同一單元中教學,以開闊學生的認知視角,起到觸類旁通,舉一反三的功效。

        《夜書所見》的教學反思范文

          最近,筆者嘗試進行了“主題建構式”的古詩教學,既以一個母線為主題,整合多種古今相似閱讀資源,進行較為開放的語文學習,從而引導學生在詩中漫步,往詩外暢游,思接千載,遨游萬里。通過實踐發現,古詩教學中的主題建構,可以讓學生更好地領會詩人的感情,感受詩歌的藝術形象,體味詩美,引導學生進入可意會而不可言傳的美妙的詩歌藝術境界。

          下面簡要描述將《夜書所見》和《泊船瓜洲》兩首古詩,放置在同一單元主題“想家的心情”中的教學策略。

          研讀文本,開發母線主題

          每一首古詩都是詩人心路歷程的.寫照,與詩人的現實生活息息相關,它所反映的主題往往具有濃郁的人文色彩。

          《夜書所見》的作者葉紹翁客居他鄉、輾轉漂泊,在梧葉飄飛,寒聲陣陣,秋風瑟瑟中,看到兒童挑燈夜游、捉弄蟋蟀的生活場景,想起故土家園的溫馨美好;想起親人朋友的音容笑貌……從而含蓄地抒發了一種思鄉念親、懷想故園的感情;而王安石的《泊船瓜洲》,則借助皓月當空的意象,用疑問的句式,想象出一幅“明月照我還”的畫面,大有急欲飛舟渡江回家和親人團聚的強烈愿望。兩位詩人,雖然處在不同的朝代,有著不同的生活閱歷,但是思念家鄉、對故土的依戀之情卻是相同的。細細咀嚼,便能深深體悟到返回家園在詩人心中的渴望。繼而從主題出發,上下延展,左右逢源,開發出一個符合小學生年齡特點的、豐滿立體的微型母線主題──“想家的心情”。

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