《下雪的早晨》教學(xué)反思范文
《下雪的早晨》是我國著名詩人艾青寫的。詩中所描繪的是在一個(gè)下雪的早晨里，詩人假托一個(gè)活潑可愛的小孩在夏日里在林中無憂無地玩耍。通過對小孩的描述，表達(dá)了自己對美好純真生活的期盼向往。在教學(xué)過程中，我注意了以下幾點(diǎn)做法。
一、注意營造氣氛，引學(xué)生入境，注重情感熏陶。課上，我運(yùn)用“范讀”，使學(xué)生借助聽覺形象進(jìn)入文章的意境，這不僅幫助他們準(zhǔn)確把握詩歌感情基調(diào)，還使他們對詩歌的韻律美、音樂美有了初步的感性的認(rèn)識，使他們感到了學(xué)習(xí)詩歌是一種美的享受。此外，運(yùn)用課件呈現(xiàn)了雪花紛飛的美麗景色，配以音樂，還注意用詩化的語言創(chuàng)設(shè)情境，能幫助學(xué)生深刻體會詩情。
二、在教學(xué)中我能深入淺出地滲透意象的解讀。如在學(xué)習(xí)二小節(jié)時(shí)，我注意啟發(fā)了學(xué)生想象詩句所描繪的畫面，并請學(xué)生反復(fù)朗讀，讀中想象，揣摸作者的情感，使學(xué)生明白詩人是通過對孩子的描述，來表達(dá)他自己的情感。使學(xué)生理解欣賞詩歌的能力得到提高，也為學(xué)生模仿詩歌這一特點(diǎn)做了必要的`指導(dǎo)。
三、在詩歌教學(xué)時(shí)，我注意啟發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想。在第一節(jié)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生想象飄雪的世界是什么樣的，引人入境。讀第二節(jié)時(shí)，想象孩子在林中玩耍的情景，感受孩子的可愛。讀第三節(jié)時(shí)，請他們想象那孩子是誰？詩人為什么會在這個(gè)下雪的早晨想到他？我盡量激發(fā)學(xué)生大膽想象，力求他們通過豐富的想象去演繹詩人的情感。
本詩作者為我國著名詩人艾青，寫于1956年。艾青詩歌一貫的特點(diǎn)，即采用鮮活的口語入詩，看起來平易樸實(shí)，讀起來順暢和諧，是讀者馳騁想像力和誘發(fā)思索的藝術(shù)載體。這首《下雪的早晨》也具有這些特點(diǎn)。在一個(gè)下雪的早晨，詩人假托一個(gè)活潑可愛的小孩夏日里在林中無憂無慮地玩耍。通過對這個(gè)小孩的描述，表達(dá)了自己對美好純真生活的期盼向往。全詩語言精練，形象生動，寓意卻很深刻。小孩是這首詩歌的主要意象，詩人通過對他的可愛形象的回憶描畫，將自己的美好情感熔鑄于其中。
根據(jù)詩歌教學(xué)的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，我注意了以下幾點(diǎn)做法。
(一)進(jìn)行了“走近艾青”的語文實(shí)踐活動 由于詩歌語言凝練，跳躍性較大，有學(xué)生不易讀懂讀透的地方。所以結(jié)合本課的重難點(diǎn)，課前我與學(xué)生進(jìn)行了“走近艾青”的語文實(shí)踐活動，使學(xué)生了解了艾青在詩壇的重要貢獻(xiàn)以及這首詩的寫作年代和創(chuàng)作背景，為更深入地理解詩歌作了鋪墊；課后我還請學(xué)生繼續(xù)收集艾青的詩歌誦讀交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生喜歡詩歌的興趣。
(二)注意營造氛圍，引學(xué)生入境，注重情感熏陶
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