《前后》教學反思范文
“前后”對于學生來說并不陌生，學生已經有了很多的生活經驗。教師從幫助淘氣記住他所處的隊列中的位置引入，比較自然合理；而且從問題出發(fā)，容易引起學生學習的興趣。但是在課堂資源的開發(fā)上，有些利用不足。比如，班級中一個學生的座位在某個學生的前面，在另一個學生的后面；教室的黑板在教室的前面，墻報在黑板的后面等，這些都可以更好地幫助學生理解前后的位置概念。課堂中，要充分利用學生周圍的事物，如教室內的環(huán)境，幫助學生理解前后的相對位置與順序。
1、關注學生的生活經驗和已有的知識體驗是《新課程標準》的理念之一。本課在一開始就設計選取兒童情趣的活動內容，讓學生猜猜接下去，應該做什么動作，激發(fā)了學生的學習興趣，獲得愉悅的數(shù)學學習體驗，同時促進學生主動建構有關的數(shù)學知識。在整個游戲過程中，學生的思維邏輯智能得到發(fā)展，同時運用肢體語言來創(chuàng)造規(guī)律，使身體運動智能也有所提高。
2、在自主探究，認識規(guī)律。這一環(huán)節(jié)我創(chuàng)設了讓學生“猜”的環(huán)節(jié)，讓學生意會，積累感性經驗。如猜下一面彩旗是什么顏色？下一個燈籠是什么顏色？下一個小朋友是男孩還是女孩等都是讓學生先自我感受再聽別人意見。給學生的學習提供了獨立思考的機會，嘗試的機會，猜想的機會，成功的機會。在學生發(fā)現(xiàn)“彩旗”“燈籠”的排列是有規(guī)律之后，讓學生討論一下有什么規(guī)律呢？采用學生互相說一說的方法。這樣通過討論和互相之間的交流，可以讓學生教會學生，人人又都有了表達的機會。使教育真正面向了全體學生。
3、在動手操作擺一擺，讓學生用自己喜歡的圖形創(chuàng)造一條規(guī)律這一環(huán)節(jié)，學生的創(chuàng)造力真是令人吃驚，他們不僅能模仿前面出現(xiàn)的一些規(guī)律來創(chuàng)造，有的還擺出了較難的規(guī)律。在動手操作的過程中激發(fā)學生的興趣，誘發(fā)學生的求知欲，啟發(fā)學生的思維，使學生感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者，探索者。當學生拿著他們自己的作品上臺匯報時，我分明看到了一張張稚氣的臉上充滿了勝利的喜悅與自豪。
4、讓學生在掌聲、擊打樂器聲中，發(fā)現(xiàn)聲音、動作也存在規(guī)律。拓寬了學生的知識面，打開思維，使課堂教學內容得到延伸。在配樂欣賞生活中存在的規(guī)律時，讓學生在音樂中受到美的熏陶，使音樂智能在教學中得到發(fā)展。
本節(jié)課的教學設計主要體現(xiàn)以下特點。
1．創(chuàng)設學生主動學習的環(huán)境。在整個教學過程中，教師讓學生主動地參與到學習中來，用自己喜歡的方式計算，用自己的語言交流；既有獨立思考，又有互相借鑒，培養(yǎng)學生自主學習的意識。
2．建立民主、平等、和諧的師生關系。學生學習環(huán)境寬松、學習興趣濃厚，在課堂上樂學、敢學，用自己的思維方式表達自己的不同意見。教師為各層次學生創(chuàng)設充分展示自己、發(fā)表自己見解的平臺，讓他們體驗到成功的快樂，培養(yǎng)學習數(shù)學的信心。
3．營造合作、交流、探究的`氛圍。教師自始至終給學生創(chuàng)設這樣一種氛圍：獨立計算——自由觀察——小組合作交流——集體探究規(guī)律，讓學生在一個自由的平臺上盡情地發(fā)揮，給學生以空間和時間，讓思維得到充分地鍛煉。在教師的引導下，讓學生充分體驗自身的左和右，通過游戲的形式，學生在玩中學、在樂中悟，體會到生活中處處有數(shù)學。鼓勵學生以小主人的身份和態(tài)度來對待學習，培養(yǎng)自主學習的習慣。創(chuàng)設寬松、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。
左右的相對性是本課的難點，教師巧妙地用設疑的手法讓學生們判斷教師舉的是不是右手，一下抓住學生的注意力，引起學生的思考；再讓學生舉起右手與教師對照，讓學生去體驗、感悟其中的奧秘；最后通過教師的轉身驗證讓學生明白：面對面地站著，因方向不同，左右也就不同。集知識性、趣味性、活動性于一體，有效地突破了教學的難點。
在富有開放性的問題情境中，學生的思路開闊了，思維的火花閃現(xiàn)了，調動了原有的知識結構去探究該情境中存在的數(shù)學問題，并積極地從多角度去思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，達到了較好的教學效果。
在學生的實踐活動中結束本節(jié)課的教學，可以說，學生在與同伴、與老師的交流中，獲取了對數(shù)學最深的感受，體驗到了創(chuàng)造之樂，增強了學好數(shù)學的信心。同時，也讓學生體會到了不少數(shù)學問題是從實際中來的，知道數(shù)學與生活緊密聯(lián)系，它來源于生活，又高于生活。這種課堂體驗正是我們所要追求的。
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