功率教學(xué)反思范文（通用6篇）
作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢？以下是小編為大家收集的功率教學(xué)反思范文（通用6篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
功率教學(xué)反思 篇1
本節(jié)課的重點(diǎn)是功率的定義、物理意義、分類和應(yīng)用。難點(diǎn)是對(duì)瞬時(shí)功率的理解。
以前講課的時(shí)候就是照本宣科，書上怎么說就怎么講，由功和力、位移的關(guān)系，由位移和速度、時(shí)間的關(guān)系，來得到功率和速度的關(guān)系，感覺還挺順暢�，F(xiàn)在細(xì)細(xì)想來，那樣太淺顯，只是純粹的理論推導(dǎo)，缺乏從理解其含義的層面上去尋找物理量之間的關(guān)系。為了讓學(xué)生會(huì)區(qū)分平均功率和瞬時(shí)功率，就說平均功率對(duì)應(yīng)一段時(shí)間間隔，粗略地描述做功的快慢；而瞬時(shí)功率對(duì)應(yīng)某個(gè)時(shí)刻，能精確地描述做功的快慢。
有學(xué)生問到，力做功要有位移，而發(fā)生一段位移必須要經(jīng)歷一段時(shí)間，而瞬時(shí)速度對(duì)應(yīng)的是某個(gè)時(shí)刻，哪來做功，那就更談不上做功快慢了。細(xì)細(xì)想來，是因?yàn)橹v瞬時(shí)功率時(shí)沒有滲透極限思想。由可知，當(dāng)很短時(shí)，求出來的功率就是瞬時(shí)功率。而很短時(shí)，就是瞬時(shí)速度，此時(shí)，其中v為瞬時(shí)速度時(shí)，求出來的功率即為瞬時(shí)功率。瞬時(shí)速度能精確的描述運(yùn)動(dòng)的快慢，那么瞬時(shí)功率也能精確的描述做功快慢。
功率教學(xué)反思 篇2
功率的知識(shí)是機(jī)械功概念的進(jìn)一步延伸，在生產(chǎn)和生活實(shí)際中應(yīng)用的例子很多很廣，而且功率與力、功率與速度的關(guān)系又是聯(lián)系實(shí)際生活和科學(xué)實(shí)踐的紐帶，教學(xué)中可充分利用這一優(yōu)勢(shì)，使抽象的物理概念變得富有實(shí)際意義。發(fā)展學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題能力，樹立正確的價(jià)值觀。
在設(shè)計(jì)如何引入課題方面，我從學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)入手，舉了三個(gè)例子，層層遞進(jìn)，這樣設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)在于符合學(xué)生的思維方式，進(jìn)而自然而然過渡到這節(jié)課的主題；接著在提到功率的物理意義以及它的公式及概念時(shí)，我通過與速度的類比法引入，來加深功率在學(xué)生頭腦中的印象。但使我想不到的是：一班的學(xué)生聯(lián)系不到速度這物理量，在這里繞了很多時(shí)間。在兩個(gè)公式：P=W/t和 P=FV的應(yīng)用上，學(xué)生掌握還不夠靈活，須加強(qiáng)。
功率教學(xué)反思 篇3
本節(jié)課的教學(xué)立足于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，通過學(xué)習(xí)物理研究方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考問題。在建立“功率”概念中，讓學(xué)生體會(huì)用比值方法來建立一個(gè)新物理概念。機(jī)車起動(dòng)過程的分析著重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物理與社會(huì)生活的密切聯(lián)系，綜合運(yùn)用動(dòng)力學(xué)知識(shí)和功率概念分析問題和解決問題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力。
教材上，從全章編排看來是屬于知識(shí)的提升和應(yīng)用。前幾節(jié)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了功與能的相關(guān)內(nèi)容，從科學(xué)知識(shí)上已經(jīng)能夠處理功能的基本知識(shí)，功率的學(xué)習(xí)是知識(shí)的延續(xù)和提升。本節(jié)被人，功率是衡量機(jī)械性能的一個(gè)重要指標(biāo)，本節(jié)圍繞如何描述物體做功的快慢，怎樣計(jì)算功率，功率與能量的關(guān)系展開。首先從不同的物體或者機(jī)械做功的快慢不同，引入功率的概念。然后從功率的定義出發(fā)，得到功率的定義式，其次，根據(jù)力對(duì)物體做功的公式和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式推導(dǎo)出功率與速度的關(guān)系。最后從能量的角度描述了功率的實(shí)際意義。本節(jié)的重點(diǎn)有三點(diǎn)：功率概念的理解、平均功率和瞬時(shí)功率的區(qū)別與計(jì)算、功率知識(shí)在汽車啟動(dòng)問題中的應(yīng)用；難點(diǎn)主要是平均功率與瞬時(shí)功率的區(qū)別與計(jì)算、功率在汽車啟動(dòng)問題當(dāng)中的應(yīng)用。
為了完成本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是這樣的。首先，通過問題引入。給學(xué)生設(shè)置了一個(gè)生活中的問題：可以通過什么方式將一堆磚從地面搬到樓上？通過學(xué)生討論交流，最終得出做功相同，但是快慢不同的結(jié)論，從而引入一個(gè)新的描述做功快慢的物理量。這既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也讓學(xué)生知識(shí)衛(wèi)生要學(xué)習(xí)功率，學(xué)了功率有什么用。接著，通過比值法引入功率的定義和計(jì)算公式，并通過數(shù)學(xué)的代換得帶功率與速度的關(guān)系式；然后，通過平均速度和瞬時(shí)速度的復(fù)習(xí)，引入平均功率和瞬時(shí)功率，并通過練習(xí)區(qū)別平均功率和瞬時(shí)功率；最后，進(jìn)一步學(xué)習(xí)功率相關(guān)知識(shí)在汽車啟動(dòng)過程中的應(yīng)用。汽車以額定功率啟動(dòng)的問題難點(diǎn)在于知識(shí)比較抽象，學(xué)生缺乏相關(guān)的生活體驗(yàn)，所以在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)教學(xué)前先對(duì)物理情景的構(gòu)建花了大量時(shí)間，先讓學(xué)生了解汽車啟動(dòng)過程中的受力情況、速度變化情況，先定性進(jìn)行討論，最后才結(jié)合牛頓第二定律進(jìn)行定量討論和計(jì)算，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。
功率教學(xué)反思 篇4
功率是反映力做功快慢的物理量。功率的概念廣泛應(yīng)用于人們的日常生活和科技之中。學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過功率的概念，因此，引入這一概念并不困難。本節(jié)課的教學(xué)是理解功率的概念和怎樣計(jì)算功率，屬于概念教學(xué)課，重在講清“為什么要引入這一概念，概念的含義是什么，以及概念的應(yīng)用”。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解公式p=w/t和p=Fv的物理意義，并能用公式進(jìn)行有關(guān)功率問題的分析計(jì)算。汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的額定功率、牽引力與速度之間關(guān)系的動(dòng)態(tài)分析是這節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。在機(jī)動(dòng)車起動(dòng)問題的分析過程中，我例舉一些典型例題，通過這一過程的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生養(yǎng)成分析物理過程的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，綜合運(yùn)用動(dòng)力學(xué)知識(shí)和功率概念分析問題和解決問題的能力，避免簡單地套用公式；
課堂存在的問題：
1、課堂氣氛還不夠活躍，沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
2、部分學(xué)生對(duì)瞬時(shí)功率理解不夠透徹，細(xì)細(xì)想來，是因?yàn)橹v瞬時(shí)功率時(shí)沒有特別滲透極限思想。
3、功率的概念延伸還不夠，可以適當(dāng)介紹學(xué)生身邊的物體或機(jī)械的功率數(shù)值，如人的心臟做功的功率，大巴車的機(jī)械功率等。
功率教學(xué)反思 篇5
功率的概念來源于生產(chǎn)和生活，功率的知識(shí)是機(jī)械功概念的進(jìn)一步延伸，在生產(chǎn)和生活實(shí)際中應(yīng)用的例子很多很廣，而且功率與力、功率與速度的關(guān)系又是聯(lián)系實(shí)際生活和科學(xué)實(shí)踐的紐帶，教學(xué)中可充分利用這一優(yōu)勢(shì)，使抽象的物理概念變得富有實(shí)際意義。
發(fā)展學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題能力，樹立正確的價(jià)值觀。在設(shè)計(jì)如何引入課題方面，我從學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)入手，舉了三個(gè)例子，層層遞進(jìn)，這樣設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)在于符合學(xué)生的思維方式，進(jìn)而自然而然過渡到這節(jié)課的主題；本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生確切地理解功率的概念，會(huì)進(jìn)行功率的計(jì)算；嘗試自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，測(cè)量人在某種運(yùn)動(dòng)中的功率。接著在提到功率的物理意義以及它的公式及概念時(shí)，我通過與速度的類比法引入，來加深功率在學(xué)生頭腦中的印象。
例題的教學(xué)不僅可以使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用基本公式進(jìn)行計(jì)算，機(jī)動(dòng)車起動(dòng)問題的分析過程有利于學(xué)生養(yǎng)成分析物理過程的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，綜合運(yùn)用動(dòng)力學(xué)知識(shí)和功率概念分析問題和解決問題的能力，避免簡單地套用公式；在建立“功率”概念中，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)物理研究方法，體會(huì)用比值方法來建立新的物理概念，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考問題；通過充分利用書中的插圖以及聯(lián)系生活中實(shí)例的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物理與社會(huì)生活的密切聯(lián)系，可以讓學(xué)生感受生活中物理無處不在，無時(shí)不在影響我們的生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣；通過學(xué)生設(shè)計(jì)測(cè)量人的做功功率的實(shí)驗(yàn)，達(dá)到學(xué)以致用的目的，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力。
功率教學(xué)反思 篇6
要上好公開課不容易，所以在開公開課《功率》之前，我在設(shè)計(jì)教學(xué)方案方面作了充分準(zhǔn)備，如準(zhǔn)確制定教學(xué)目標(biāo)、找準(zhǔn)重點(diǎn)、找對(duì)難點(diǎn)；科學(xué)運(yùn)用多種教學(xué)方法，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)問題；應(yīng)用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)課形式，每個(gè)環(huán)節(jié)導(dǎo)語連接好。完善課堂小結(jié)、練習(xí)及課后記等教學(xué)各環(huán)節(jié)。
比如說：在設(shè)計(jì)如何引入課題方面，我從學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)入手，舉了三個(gè)例子，層層遞進(jìn)，這樣設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)在于符合學(xué)生的思維方式，進(jìn)而自然而然過渡到這節(jié)課的主題；接著在提到功率的物理意義以及它的公式及概念時(shí)，我通過與速度的類比法引入，從而加深了功率在學(xué)生頭腦中的印象……本節(jié)課的難點(diǎn)在于在“平均功率”和“瞬時(shí)功率”的理解和運(yùn)用，在兩個(gè)公式：P=W/T和P=FV的應(yīng)用上，學(xué)生還不夠靈活。特別是在分析汽車以恒定功率啟動(dòng)的情況，有部分學(xué)生還不是很理解，所以在理論分析后，我利用了多媒體課件演示以幫助他們的理解。
在教學(xué)中，我遵循學(xué)生的邏輯思維結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)大綱的要求，環(huán)環(huán)相扣，通過多媒體輔助教學(xué)以及與學(xué)生之間的互動(dòng)，整堂課的氣氛較好，學(xué)生也能較好地掌握本節(jié)課的內(nèi)容。
雖說整堂課氛圍還好，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)效果也達(dá)到了，但由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面的種種不足，仍存在許多的'缺點(diǎn)。
�。�1）整堂的理論性太強(qiáng)，新課改的思想在教學(xué)過程中還體現(xiàn)的不夠。
新課改對(duì)學(xué)生的技能培養(yǎng)則提高了要求，教學(xué)過程中要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)一些實(shí)踐性的內(nèi)容，而不是單一的知識(shí)本身的教授。以往我們?cè)u(píng)價(jià)一位教師組織教學(xué)能力的高低往往是看這堂課學(xué)生是否認(rèn)真聽講，有沒有做小動(dòng)作、走神、打磕睡，教師能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生能不能積極配合教師的教學(xué)，一堂課下來，學(xué)生是否能掌握這堂課的知識(shí)。而現(xiàn)在我們要看的是學(xué)生是否通過這些知識(shí)的研究和學(xué)習(xí)提高了自身的學(xué)習(xí)能力。
�。�2）整堂課學(xué)生主動(dòng)研究較少。
在課堂通過例子地分析，總結(jié)得出規(guī)律后，才要求學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證性研究。這樣不足在于，這樣的研究是教師布置下去的任務(wù)，學(xué)生的研究是被動(dòng)的。其實(shí)教師只應(yīng)起著引導(dǎo)、幫助的作用，引導(dǎo)僅僅是提示、幫助，說穿了教師只是一個(gè)輔助的角色。引導(dǎo)是當(dāng)學(xué)生迷惑時(shí)教師引導(dǎo)他怎樣去辯明方向，而不是輕易去告知他方向。
新課標(biāo)實(shí)施過程中教師角色應(yīng)該重新定位。在教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)主動(dòng)地把學(xué)生放在主體的位置，把自己放在主導(dǎo)的位置。我深切地感受到了新課標(biāo)要求下的探究式教學(xué)是傳統(tǒng)意義上教學(xué)的深化和提高，要做好“主導(dǎo)”比做好“主演”更難。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)模式在我們心中根深蒂固，在教學(xué)中會(huì)不自覺地沿著老路去走，所以要徹底轉(zhuǎn)變，需要經(jīng)過一個(gè)長期的認(rèn)識(shí)、實(shí)踐的過程才能達(dá)到。
所以在以后的教學(xué)過程中在學(xué)生遇到困難時(shí)幫助他檢視和反思；幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，和形成有效的學(xué)習(xí)方式；幫助他們營造和維持積極的學(xué)習(xí)氛圍；幫助他們認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)的個(gè)人意義和社會(huì)價(jià)值。
�。�3）在教學(xué)過程中的及時(shí)反思做得還不夠到位。
其實(shí)教學(xué)過程中的及時(shí)反思在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐中尤其重要。因此在教學(xué)前的思考可以幫助我們更好的熟悉教材，更深入的了解學(xué)生；在教學(xué)過程中的反思能更好的幫助我們提高教學(xué)效率，解決課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題。教學(xué)結(jié)束后的反思能幫助我們及時(shí)積累經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步提高教學(xué)實(shí)踐水平提供條件。
通過這次的公開課我找到了自己很多地方的不足，比如說教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方式、教師角色的重新定位等等都存在不足，發(fā)現(xiàn)了與新課改之間的差距，因此我在今后的教學(xué)中，只有不斷的充實(shí)自己提高自己，學(xué)習(xí)教學(xué)理論，認(rèn)真研讀教材、認(rèn)真?zhèn)湔n，備課時(shí)要做到：備學(xué)生、備教材、備教法，不斷的向周圍的人學(xué)習(xí)和請(qǐng)教，多聽聽有經(jīng)驗(yàn)教師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
新課程改革給教學(xué)實(shí)踐的改革提高創(chuàng)造了條件。我們要領(lǐng)會(huì)新課程改革的精神，積極思考，探索新的教學(xué)模式，迅速提高我們的教學(xué)能力，更好的為教學(xué)服務(wù)。
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