關(guān)于三年級(jí)下冊(cè)《解決問(wèn)題的戰(zhàn)略》的教學(xué)反思
一、選擇貼近同學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，使同學(xué)愛(ài)學(xué)，樂(lè)學(xué)。
首先，同學(xué)在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前，在生活中已經(jīng)接觸過(guò)簡(jiǎn)單的倒推思想，比方說(shuō)乘公交車(chē)，早上上學(xué)，放學(xué)后按原路返回等等；并且，同學(xué)有四則運(yùn)算的基礎(chǔ)，我只是將同學(xué)以前接觸過(guò)的簡(jiǎn)單的生活倒推經(jīng)過(guò)加工，變?yōu)楸竟?jié)課中的帶有數(shù)學(xué)味的倒推問(wèn)題。因此，在本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容選擇上，貼近了同學(xué)的最近發(fā)展區(qū)。
其次我認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容的選擇，貼近同學(xué)的生活。我從引入時(shí)讓同學(xué)初步體驗(yàn)倒推，到探索倒推的'方法，再到綜合應(yīng)用，都是創(chuàng)設(shè)了同學(xué)喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境，如：收集郵票，兩杯果汁的多少；設(shè)計(jì)了同學(xué)喜愛(ài)的游戲，如：玩撲克牌。這種貼近生活常態(tài)的出現(xiàn)方式，一方面，激活同學(xué)實(shí)際生活中解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，另一方面，使同學(xué)在熟悉的生活情境中，始終對(duì)本課的學(xué)習(xí)，有著濃厚的學(xué)習(xí)熱情和興趣。把生活引入課堂，充沛利用同學(xué)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓同學(xué)貼近生活學(xué)數(shù)學(xué)，貼進(jìn)生活教數(shù)學(xué)，真正體現(xiàn)了新課標(biāo)中“數(shù)同學(xué)活化，生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化”“學(xué)有用的數(shù)學(xué)，學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，增強(qiáng)同學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
二、選取合適的學(xué)習(xí)方式，在活動(dòng)中自主建構(gòu)
這節(jié)課中，我十分注重讓同學(xué)在活動(dòng)中進(jìn)行自主建構(gòu)。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（1）在體驗(yàn)活動(dòng)中學(xué)習(xí)
課一開(kāi)始，就創(chuàng)設(shè)了說(shuō)正反話，兩杯水倒推的情境，目的是為了讓同學(xué)通過(guò)這兩個(gè)具體問(wèn)題，充沛體驗(yàn)什么是倒推，怎么樣進(jìn)行倒推。也是在此時(shí)，我出示了板書(shū)：知道現(xiàn)在的數(shù)量，求原來(lái)的數(shù)量；讓同學(xué)邊體驗(yàn)，邊學(xué)習(xí)，體驗(yàn)什么是倒推，并揭示倒推的一般方法。
�。�2） 在獨(dú)立考慮活動(dòng)中學(xué)習(xí)
在獨(dú)立考慮中學(xué)習(xí)使同學(xué)經(jīng)歷思維的深刻性。如：在郵票問(wèn)題中，我在賦予例題收集郵票的實(shí)際情境以后，提拱給了同學(xué)三條探索建議，就放手讓同學(xué)獨(dú)立考慮倒推，并結(jié)合同學(xué)考慮后的結(jié)果，組織同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流，并在關(guān)鍵處給同學(xué)以“點(diǎn)化”，使同學(xué)對(duì)倒推有了更深層次的認(rèn)識(shí)，從而點(diǎn)燃同學(xué)思維的火花。讓同學(xué)經(jīng)歷一個(gè)自主探索的過(guò)程，這對(duì)每一個(gè)同學(xué)在解決問(wèn)題的過(guò)程中形成發(fā)展，探索并應(yīng)用戰(zhàn)略的意識(shí)更有著潛移默化的作用。
�。�3）在游戲操作活動(dòng)中學(xué)習(xí)
游戲是同學(xué)最喜歡的學(xué)習(xí)方式之一，我注意到了同學(xué)的這一特點(diǎn)，在課前設(shè)計(jì)了同學(xué)喜愛(ài)的翻撲克牌游戲情境。讓同學(xué)在邊玩邊學(xué)，邊玩邊解決問(wèn)題。從同學(xué)回答問(wèn)題來(lái)看，這樣的開(kāi)始，是非常感興趣也是十分有效的。
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