關于一年級上冊《認識鐘表》的教學反思
二在課堂教學中，一個好的教學情境能夠激發學生強烈的問題意識和探索動機，引發學生積極思考，從而獨立地解決問題，發展其能力。本課是一年級學生第一次接觸時間，而時間對于他們來說是熟悉又陌生，為了讓學生能科學地認識鐘表，在教學時我創設了一系列的情境，讓學生在情境中自主地學習，探索。
1．創設生活的情境，激發學習興趣
數學源于生活，又用于生活。新課程標準指出：要創設與生活情境、知識背景密切相關的又是感興趣的學習情境。 在教學中，我在課的一開始就學生創設了聽聲音猜猜看的問題情景，課中又為學生創設了淘氣一天生活的場景，讓學生結合具體的生活情境認識鐘表上的時間，并在自己的小鐘上撥出這些時刻，提高學生認識各種鐘表的能力。最后，我讓學生再結合自己的.生活，說一說幾時你在干什么，讓學生體會到數學與生活的聯系，從而產生對數學的親切感，激發他們學習數學的興趣。。
2．創設開放的情境，激活學生思維
課堂教學的目的是要讓學生不斷地學習，不斷地發展，而開放的情境則有利于發展學生的思維能力，有利于發現學生獨特的見解。如在學生發現了一天中有兩個6時時，我問學生：你還知道一天中有兩個幾時？說說你分別在干什么？它的答案是開放的，這就給學生留下了較大的思考空間。通過交流，我們可以發現，學生不僅認識了一天中的其它時刻，而且對時間有了更深的體會，懂得了時間的寶貴性。
3．創設欣賞的情境，挖掘學生思維
在課的末尾，我創設了淘氣帶我們到世界各地游覽的情景，本意只是讓學生感知時區差的存在，將鐘表的認識再稍做引申，以激起學生繼續探究的欲望，沒想到，當我問了一句：你知道為什么嗎？學生的回答讓我感到意外，如今的小學生，知識面相當的廣，有時都讓我們感到吃驚。
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