二年級《認(rèn)識角》教學(xué)反思
本節(jié)課讓學(xué)生通過觀察和操作，初步認(rèn)識角的含義，體會角的基本特征，并感知角的大小。角是一種最基本的幾何圖形，認(rèn)識角是進(jìn)一步認(rèn)識其他幾何圖形的基礎(chǔ)。
本節(jié)課我安排了三個層次的學(xué)習(xí)活動。首先，我用多媒體出示生活中的物體，讓學(xué)生在觀察實(shí)物的基礎(chǔ)上，選取剪刀、三角形紙片、鐘面這三個實(shí)物抽象出三個角的基本圖形，并告訴學(xué)生這些圖形都是角，讓學(xué)生初步體會角的基本特征。接著，介紹我讓學(xué)生拿出三角板，讓學(xué)生摸一摸上面的角，說一說你有什么感受？從而更好的'體會角的組成，并適時告訴角各部分名稱，讓學(xué)生初步明確構(gòu)成角的基本要素。最后我讓學(xué)生基于已經(jīng)形成的對角的初步認(rèn)識，回到場景圖中尋找其他的角，進(jìn)一步鞏固對角的基本特征的認(rèn)識。結(jié)合生活中常見的物體認(rèn)識角，有助于學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)看，自主構(gòu)建角的概念，同時也有助于學(xué)生進(jìn)一步體會認(rèn)識平面圖形的一般方法。
在隨后的試一試中，我讓學(xué)生用兩根小棒搭出一個角，并指出它的頂點(diǎn)和兩條邊，讓學(xué)生在操作過程中進(jìn)一步感知角的基本特征，明確角的各部分的名稱。
接著借助鐘面上由時針和分針組成的大小不同的角，先讓學(xué)生通過觀察和比較體會到角是有大小的，并通過具體的操作，滲透角的大小是由兩條邊叉開的程度決定的，與邊的長短無關(guān)。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生直觀判斷上述由分針和時針組成的大小不同的角中，哪個角最大，哪個角最小，從而使學(xué)生初步掌握直觀比較角的大小的方法。
之后，我讓學(xué)生把兩根硬紙條釘在一起做成一個活動角，并讓學(xué)生通過活動兩條邊感受角的大小的含義。
最后的練習(xí)設(shè)計(jì)：第1題，要求學(xué)生從一組圖形中辨認(rèn)哪些是角，哪些不是角，讓學(xué)生在比較中進(jìn)一步體驗(yàn)角的基本特征。第2題要求學(xué)生正確數(shù)出每個圖形中角的個數(shù)，教學(xué)中首先讓學(xué)生正確辨認(rèn)圖中的角，而這樣的活動，能使學(xué)生在鞏固對角的認(rèn)識的同時，進(jìn)一步豐富對相關(guān)封閉平面圖形特征的認(rèn)識。第3題通過紙扇和剪刀的打開與合攏的操作，讓學(xué)生體驗(yàn)角的兩條邊叉開的程度變了，角的大小也隨之改變了。第4題讓學(xué)生用一張紙折出大小不同的角，讓學(xué)生在操作中進(jìn)一步掌握直觀比較角的大小的方法。
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