《8和9》一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思
今天講授了《8和9》一課，整節(jié)課課堂氣氛活躍，學(xué)生思維開(kāi)闊，較好的完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，可謂活而不亂，本節(jié)課主要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了以下幾個(gè)空間：
空間一：課件演示，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)7、8、9三個(gè)數(shù)之間的聯(lián)系
為了讓學(xué)生更直觀的理解7、8、9這三個(gè)數(shù)的聯(lián)系，在教學(xué)中我沒(méi)有采用直接撥計(jì)數(shù)器的方法，而是利用課件動(dòng)態(tài)演示，先出示一個(gè)計(jì)數(shù)器，老師撥珠，學(xué)生隨老師一起數(shù)，當(dāng)撥完7個(gè)后，讓學(xué)生觀察又來(lái)了一顆珠子，是幾顆？接著又分別演示了又跑來(lái)一顆珠子、這顆珠子又走了、它又回來(lái)了的過(guò)程。經(jīng)過(guò)這些動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生很容易理解了7、8、9這三個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
空間二：脫離點(diǎn)子圖比較7、8、9的大小
在比較大小的教學(xué)中，由于學(xué)生在前面已經(jīng)會(huì)比較8以?xún)?nèi)數(shù)的大小了，所以本節(jié)課我脫離了點(diǎn)子圖，直接讓學(xué)生從7、8、9這三個(gè)數(shù)中選擇兩個(gè)數(shù)，用以前學(xué)過(guò)的符號(hào)比較他們的大小，學(xué)生根據(jù)已有的基礎(chǔ)，很容易的進(jìn)行了正確的`比較，而且除了比較7和8、8和9以外，孩子們還正確的比較出了7和9的大小，拓寬了學(xué)生的思維。
空間三：看著直尺說(shuō)發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維
在出示直尺后我沒(méi)有將教學(xué)只停留在填出7后面的兩個(gè)數(shù)字上，而是在這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生看著直尺圖上的數(shù)字說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，以此發(fā)散學(xué)生的思維。有的學(xué)生從數(shù)序角度說(shuō)8的后面是 95在6的前面；有的學(xué)生從比較大小的角度說(shuō)7比6大，比8小還有的學(xué)生說(shuō)出了和7相鄰的數(shù)是6和8等等，思維比較活躍，語(yǔ)言表達(dá)清楚。
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