蘇教版高二年級(jí)上冊(cè)《陳情表》的教學(xué)反思
語(yǔ)文教學(xué)的讀，就是從正確識(shí)讀語(yǔ)音、詞匯和文段入手，在朗讀中讀出詞意，句意，段意。古文教學(xué)尤其應(yīng)該注重學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中正確斷句，讀懂文意，讀出情感，讀出屬于自己的感悟，是我設(shè)計(jì)《陳情表》教案的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。當(dāng)然，這就要求教師本身應(yīng)該多讀書，多涉獵，掌握各種方法并恰當(dāng)而準(zhǔn)確地運(yùn)用到自己的教學(xué)當(dāng)中去。
學(xué)習(xí)完了《陳情表》這篇課文，有成功，也有不足。在反復(fù)修改教案的過(guò)程中，我更多地學(xué)會(huì)了從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，把自己當(dāng)成學(xué)生，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的問(wèn)題，把教案更加詳細(xì)化、具體化。
本文是一篇以情動(dòng)人，以情感人的文章。全文雖不足500字，卻成為千年傳誦的抒情佳作。正是因?yàn)樽髡咭浴靶ⅰ睘楹诵模瑢⒃V情與陳理交融一體，真摯地表達(dá)了祖孫二人相依為命的感情，詳盡委婉地說(shuō)明了自己屢次辭謝晉朝征召的原因，既表達(dá)了對(duì)晉武帝的.感激之情，又申述了終養(yǎng)祖母以盡孝道的決心，從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感染力與說(shuō)服力，最終化解了武帝的疑心，博得了他的同情。同時(shí)，“身體發(fā)膚，受之父母，不敢毀傷，李之始也。立身行道，揚(yáng)名于后世，以顯父母，李之終也�！痹诋�(dāng)今“孝”這一傳統(tǒng)美德被逐漸淡忘的特定時(shí)代，對(duì)中學(xué)生談?wù)動(dòng)嘘P(guān)“孝”的內(nèi)容是十分必要的。當(dāng)然，作為一篇精典的文言文，我們又不能忽視文言知識(shí)教學(xué)，否則就成了政治課。因此，針對(duì)這樣的一篇文言文，我在分析文章內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)問(wèn)題：①主要文言字詞的處理，注重積累，聯(lián)系之前的學(xué)習(xí)，加深了學(xué)生的印象，同時(shí)也注重文本與生活的聯(lián)系，讓語(yǔ)文走向生活。②本文注重誦讀，在誦讀中對(duì)學(xué)生予以指導(dǎo)，讓學(xué)生在誦讀中體會(huì)作者的情感。通過(guò)問(wèn)題的討論，學(xué)生明確的本文既動(dòng)之以情，又曉之以理，寓情于理的特點(diǎn)；也感受到了文章情理交融，真切感人的藝術(shù)效果。這一點(diǎn)本節(jié)課上得較成功。
本課在分析孤苦之情（身世凄苦，祖母撫養(yǎng)恩深似海；人丁衰微，作者盡責(zé)無(wú)旁貸）、感恩之情（感激朝廷的知遇之恩，感激祖母撫養(yǎng)孤弱之恩）、兩全之情(盡節(jié)日長(zhǎng)，盡孝日短) 時(shí)，分析得比較到位，但是兩難之情分析得不夠具體。上好一堂語(yǔ)文課真的不容易，作為語(yǔ)文教師，要高度重視備課，選擇符合學(xué)生實(shí)際的切入點(diǎn)，讓學(xué)生能夠深入朗讀課文，深刻體驗(yàn)作者的情感。當(dāng)我們精心準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)有效的朗讀與訓(xùn)練時(shí)，要大膽地給學(xué)生展示自己，發(fā)表自己的心得體會(huì)，讓學(xué)生積極參與討論會(huì)取得更好的效果。
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