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      2. 二年級(jí)數(shù)學(xué)《觀察物體》教學(xué)反思

        時(shí)間:2021-11-25 17:39:21 教學(xué)反思 我要投稿

        二年級(jí)數(shù)學(xué)《觀察物體》教學(xué)反思(通用8篇)

          作為一位優(yōu)秀的老師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧!下面是小編整理的二年級(jí)數(shù)學(xué)《觀察物體》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

        二年級(jí)數(shù)學(xué)《觀察物體》教學(xué)反思(通用8篇)

          二年級(jí)數(shù)學(xué)《觀察物體》教學(xué)反思 篇1

          《觀察物體》是從不同的角度觀察物體,在本冊(cè)教材中這部分是難點(diǎn),它是在學(xué)生熟練掌握上下前后左右的基礎(chǔ)上,對(duì)學(xué)生空間概念的培養(yǎng),現(xiàn)對(duì)教學(xué)中的不足做以下幾點(diǎn)反思、整理:

          一、教學(xué)目標(biāo)定位為:正確辨別從不同位置(正面、左側(cè)面、右側(cè)面、后面、上面、下面)觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

          教學(xué)目標(biāo)的定位直接影響教學(xué)的效果,對(duì)于本課時(shí)來(lái)說(shuō)我的教學(xué)目標(biāo)定的有些過(guò)高,本節(jié)課的難點(diǎn)過(guò)多,尤其是被觀察物體的選擇,涉及到了透視圖,所以部分同學(xué)出現(xiàn)了問(wèn)題,學(xué)生對(duì)于左右面的認(rèn)識(shí)和親自實(shí)踐觀察其實(shí)都是沒(méi)有問(wèn)題的。

          二、教學(xué)中的課堂組織

          本節(jié)課大部分學(xué)生都是隨著老師的教學(xué)在聽(tīng)課,但本節(jié)課在觀察物體的實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)中,由于給學(xué)生的改錯(cuò)時(shí)間太過(guò)局限,所以有幾個(gè)同學(xué)沒(méi)有改完錯(cuò),在一直改錯(cuò),沒(méi)有注意聽(tīng)老師下面的環(huán)節(jié)。在以后的教學(xué)中我會(huì)注意留給學(xué)生更多的自我改錯(cuò)時(shí)間。

          三、細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)

          本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)從整體上來(lái)說(shuō)還算緊湊,但有些環(huán)節(jié)是可以更深入挖掘的,這些點(diǎn)需要教師在備課中自己挖掘,一節(jié)課的點(diǎn)不能太多,但對(duì)于教學(xué)中的重點(diǎn)是必須要深入挖掘的。

          四、學(xué)生能力的培養(yǎng)

          在本節(jié)課中針對(duì)難點(diǎn),我是循循善誘的教學(xué)方法,鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,自己解決問(wèn)題,但一節(jié)課下來(lái),發(fā)現(xiàn)還是自己說(shuō)的較多,給學(xué)生們“留白”的時(shí)間較少。

          二年級(jí)數(shù)學(xué)《觀察物體》教學(xué)反思 篇2

          1、本節(jié)課主要采取小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)學(xué)生合作觀察探究、相互交流,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

          2、幫助學(xué)生建立空間觀念。幾何知識(shí)的教學(xué)重要的是建立空間觀念。由實(shí)物抽象出實(shí)物圖形,是幫助學(xué)生建立空間觀念的一種有效途徑。教學(xué)時(shí)先出示積木,小組合作擺成和老師一樣的圖形,找到物體的前面、上面和左面。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生畫(huà)出物體的前面、上面和左面,并能從這三個(gè)面觀察到物體的不同的形狀,從而幫助學(xué)生形成表象,初步建立空間觀念。

          3、通過(guò)讓學(xué)生觀察、想象,發(fā)表自己的見(jiàn)解,并能說(shuō)出從某個(gè)方位看到的物體的形狀。認(rèn)識(shí)物體的前面、左面和上面是觀察物體的前提。在這一節(jié)的教學(xué)中,我以“簡(jiǎn)單的活動(dòng),真實(shí)的感受,有效的學(xué)習(xí)”這一想法為指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)物體的前面、左面和上面。利用積木,提高了學(xué)生的興趣,學(xué)生學(xué)在其中,樂(lè)在其中,不僅認(rèn)識(shí)了物體的前面、左面和上面,更身臨其境地體會(huì)到觀察的位置決定著觀察的結(jié)果,為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅的氛圍。

          二年級(jí)數(shù)學(xué)《觀察物體》教學(xué)反思 篇3

          《觀察物體》,設(shè)計(jì)意圖是,這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)能觀察2~3個(gè)小正方體擺成的物體的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)觀察4個(gè)小正方體擺成的物體。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,多次讓學(xué)生參與觀察活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生能根據(jù)指定的視圖要求進(jìn)行擺物體的活動(dòng),發(fā)揮各自的想象力,探索不同的拼擺方法,從而使學(xué)生的直觀思考能力和空間想象能力得到更為充分的鍛煉。在觀察、比較、實(shí)踐中,幫助學(xué)生進(jìn)一步積累經(jīng)驗(yàn),從而深化對(duì)實(shí)物與視圖關(guān)系的認(rèn)識(shí),發(fā)展空間觀念。在教學(xué)過(guò)程中,充分利用多媒體教學(xué)設(shè)施,形象直觀地對(duì)物體進(jìn)行觀察,提高學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

          從上課的效果來(lái)看,基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),就是學(xué)生在語(yǔ)言描述上還欠缺,學(xué)生的主動(dòng)探究欲望不強(qiáng),以及我的教學(xué)語(yǔ)言組織得不夠簡(jiǎn)潔,嚴(yán)密。

          一、重組教材

          教參上這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是例題和想想做做1-2,但是如果就這些教學(xué)內(nèi)容,整節(jié)課就顯得比較單薄,沒(méi)有訓(xùn)練的深度和廣度�,F(xiàn)在我們應(yīng)該創(chuàng)造性的使用教材,不再是教教材,所以我增加了這節(jié)課的教學(xué)任務(wù),教學(xué)例題和想想做做1-4,從上課的情況來(lái)看,正好是一節(jié)課教學(xué)時(shí)間,比較充實(shí)。另外對(duì)書(shū)上的題目進(jìn)行了改良,例如想想做做3,書(shū)上原來(lái)是從上面看到的是三個(gè)橫著的正方形,

          我把它改成了從正面看到的是三個(gè)橫著的正方形,一字改動(dòng),提高思維的難度,調(diào)動(dòng)了整個(gè)教學(xué)氣氛,原來(lái)只有三種擺法,改了一下就有8種擺法,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

          二、練習(xí)的層次性

          爭(zhēng)對(duì)以上的教學(xué)內(nèi)容,如何有機(jī)的結(jié)合,使之渾然一體,我在教學(xué)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了練習(xí)的層次性。首先我在進(jìn)行例題教學(xué)時(shí),讓學(xué)生在觀察三個(gè)不同的物體時(shí),先讓學(xué)生擺一擺,從正面,側(cè)面,上面進(jìn)行觀察,把觀察到的形狀畫(huà)在表格里。然后交流發(fā)現(xiàn),得出不同形狀的物體,分別從正面、側(cè)面和上面看,看到的形狀可能是相同的,也有可能是不同的。接著我安排了連線練習(xí)(想想做做2),這部分是使學(xué)生溝通視圖與物體的聯(lián)系,然后觀察三個(gè)不同的物體,(想想做做1),提高了觀察的要求,要求:形狀相同的畫(huà)一個(gè)圖形,形狀不相同的畫(huà)三個(gè)圖形。馬上給出許多不同的'物體,(想想做做4),要求找出形狀相同的面,以上練習(xí)只是根據(jù)由4個(gè)小正方體擺成不同的物體來(lái)觀察形狀,深化了實(shí)物與視圖關(guān)系的認(rèn)識(shí),發(fā)展了空間觀念,這部分內(nèi)容教學(xué)較簡(jiǎn)單,最后我練習(xí)了根據(jù)視圖來(lái)擺出不同的物體,這部分知識(shí)相對(duì)較難,這樣設(shè)計(jì)練習(xí)有坡度,體現(xiàn)練習(xí)的層次性,由易到難,由淺到深。

          三、教學(xué)語(yǔ)言的描述

          在教學(xué)語(yǔ)言的描述上,本節(jié)課我力求做到了語(yǔ)言規(guī)范,在學(xué)生上臺(tái)用教具擺物體時(shí),盡量在語(yǔ)言描述上表達(dá)得清楚,如:三個(gè)小正方體橫著擺成一行,然后把一個(gè)小正方體擺在左邊小正方體的前面,從視平線上觀察物體的三個(gè)面……

          四、學(xué)生的操作

          對(duì)于這節(jié)課,我準(zhǔn)確把握了教學(xué)要求,每個(gè)學(xué)生我準(zhǔn)備了學(xué)具,切實(shí)組織好活動(dòng),使每個(gè)學(xué)生都能真正參與進(jìn)來(lái),學(xué)生通過(guò),操作,觀察,比較,強(qiáng)化了視圖與實(shí)物的認(rèn)識(shí),做到不以教師的演示來(lái)替代學(xué)生的操作,不以對(duì)教材中的插圖觀察來(lái)替代對(duì)實(shí)物的觀察。

          五、尊重個(gè)體差異

          對(duì)于根據(jù)指定的視圖要求拼擺出相應(yīng)的物體,我鼓勵(lì)學(xué)生思考不同的擺法,鍛煉學(xué)生的直觀思考能力和空間想象能力,讓學(xué)生自主探索,然后小組交流,啟發(fā)想象,在交流擺法時(shí),我肯定了不同學(xué)生的擺法,有的學(xué)生擺了4種,有的學(xué)生擺了6種,有的學(xué)生上臺(tái)擺出了第七種擺法,第八種擺法,我都對(duì)學(xué)生進(jìn)行了表?yè)P(yáng),但我沒(méi)有讓所有學(xué)生都能拼擺出八種不同形狀的物體,這體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念,讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。

          二年級(jí)數(shù)學(xué)《觀察物體》教學(xué)反思 篇4

          由于上一次上課的失敗,根據(jù)同事們的意見(jiàn),我做了一些改動(dòng)。

          在課前準(zhǔn)備這一環(huán)節(jié),我用我的背面、側(cè)面、正面的照片進(jìn)行導(dǎo)入。當(dāng)出示背影照時(shí),的個(gè)別同學(xué)猜出,于是我追問(wèn):你肯定嗎?學(xué)生說(shuō):“不肯定�!蔽矣謫�(wèn)“為什么不肯定?我們見(jiàn)到的是她的哪個(gè)面?”通過(guò)引導(dǎo),學(xué)生明白看到的是背面,再出示側(cè)面照,學(xué)生有更多猜出了,于是我問(wèn),這樣看,看得清楚嗎?要想更清楚看出來(lái),站在她的什么位置照?照相到她的哪個(gè)面?然后出示正面像。學(xué)生一看,確實(shí)是李老師,熱情非常高。這一環(huán)節(jié)達(dá)到了要的效果,讓學(xué)生初步接觸到了背面、側(cè)面、正面這三個(gè)概念,又讓學(xué)生在猜想中一步一步獲得成功,讓學(xué)生帶著興奮進(jìn)入到學(xué)習(xí)中。

          由于大的恐龍沒(méi)辦法找到,所以這一次我安排四人一組進(jìn)行觀察,即一人一個(gè)方位。當(dāng)學(xué)生在本位上觀察,基本上沒(méi)有出現(xiàn)上像一節(jié)課那樣亂的現(xiàn)象。在做“做一做”時(shí),根據(jù)大家的提議,我讓學(xué)生用橡皮筋扎好再立起來(lái),疊放在一起的書(shū)基本上能立起來(lái)。學(xué)生立好后,我讓學(xué)生在本位觀察后,再換位觀察,然后才連線,并說(shuō)理由。在這里用的時(shí)間也較多,主要因?yàn)樽约簩?duì)教材還不夠熟練,在觀察恐龍時(shí)忘了換位觀察,所以在這個(gè)地方才想起補(bǔ)上。

          課后,同事們還給了兩點(diǎn)意見(jiàn):一、板書(shū)還可以再好一些;二、在學(xué)生擺放恐龍、數(shù)學(xué)書(shū)本觀察時(shí),沒(méi)有說(shuō)清楚放的方向是誰(shuí)的左邊(右邊)。

          總之,由于本人的智質(zhì)有限,這一節(jié)課還有許多要改進(jìn)的地方,希望上這一節(jié)課的同行,能上得更好。

          二年級(jí)數(shù)學(xué)《觀察物體》教學(xué)反思 篇5

          在一節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,我將教學(xué)過(guò)程分為了三個(gè)環(huán)節(jié):

          1、觀察尋入,在這一環(huán)節(jié)中我結(jié)合學(xué)生平時(shí)經(jīng)常用的通過(guò)觀察判斷物體異同的方法讓學(xué)生觀察兩個(gè)盒子,并故意將不同的一面背對(duì)學(xué)生,學(xué)生很自然判斷這兩個(gè)盒子完全相同,這時(shí),我并沒(méi)有將不同的一面展示給學(xué)生,而是讓一個(gè)學(xué)生到盒子背面觀察,提出不同意見(jiàn),在其他學(xué)生都感到奇怪并急于觀察時(shí),我將兩個(gè)盒子不同的一面展示給全班學(xué)生,讓學(xué)生意識(shí)到“要全面了解物體,就要從不同的角度進(jìn)行觀察”從而寫(xiě)出課題。

          2、探究新知,當(dāng)學(xué)生有了觀察的欲望后,我設(shè)計(jì)以觀察同學(xué)的活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生從前、后、左、右不同的位置進(jìn)行觀察,讓學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)自己觀察到的情況,體會(huì)從不同角度進(jìn)行了觀察,看到的情況是不同的。然后我又設(shè)計(jì)了觀察玩具老虎的活動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)變換自己觀察,看到的情況是不同的。

          3、練習(xí)體會(huì)這一環(huán)節(jié)里通過(guò)“想一想”、“連一連”的活動(dòng),讓學(xué)生體會(huì)理解,鞏固觀察方法。然后通過(guò)用學(xué)生喜歡的賽車(chē)及其圖片,進(jìn)行“猜一猜”活動(dòng),把觀察的位置擴(kuò)展到六個(gè)方位,將所學(xué)的知識(shí)擴(kuò)展延伸。

          這此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生身臨其境,在自己的游戲、活動(dòng)中體驗(yàn)生活,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí),真正體現(xiàn)了“聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,學(xué)生活中的數(shù)學(xué)”。

          二年級(jí)數(shù)學(xué)《觀察物體》教學(xué)反思 篇6

          《觀察物體》是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版第三冊(cè)第五單元的教學(xué)內(nèi)容,本單元是在學(xué)生一年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)的“從正面、側(cè)面兩個(gè)方向觀察簡(jiǎn)單物體”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。

          為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,本節(jié)課教學(xué)中,我就特別重視情境的創(chuàng)設(shè)。課一開(kāi)始,通過(guò)觀察玩具恐龍,讓學(xué)生初步體會(huì)從不同的角度觀察物體,會(huì)看到不同的樣子,增強(qiáng)了學(xué)生的興趣,使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。在練習(xí)時(shí),創(chuàng)設(shè)了猜一猜的游戲情境,通過(guò)不同位置觀察到的物體的不同形狀猜測(cè)物體,發(fā)揮了學(xué)生的想象力,也很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣。整節(jié)課,學(xué)生被很多的生動(dòng)有趣的情境調(diào)動(dòng)著,因此學(xué)習(xí)興趣一直很濃厚。

          在活動(dòng)過(guò)程中,我十分注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生人人參與。通過(guò)有目的的指導(dǎo)和分層次的活動(dòng),幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)從不同角度去觀察物體的方法;指導(dǎo)學(xué)生不僅要仔細(xì)地去觀察,而且要注意觀察到了什么,從而提高了觀察活動(dòng)的有效性。在觀察茶壺和茶杯這一環(huán)節(jié),要求學(xué)生在小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)從自己的位置看,茶杯在茶壺的哪一邊。學(xué)生經(jīng)歷了親身體驗(yàn)后,進(jìn)一步感知到:站在不同的位置觀察物體,看到的圖像是不一樣的。學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),在活動(dòng)中交流,同時(shí)對(duì)自己的感悟加以驗(yàn)證。

          由于在課堂里條件限制無(wú)法進(jìn)行實(shí)際觀察,學(xué)生需要綜合應(yīng)用在觀察活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的舊知才能展開(kāi)合理的想象,并需要有一定的空間觀念作支撐,為促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展提供機(jī)會(huì)。

          二年級(jí)數(shù)學(xué)《觀察物體》教學(xué)反思 篇7

          “觀察物體”是“空間與圖形”領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容,要求學(xué)生從不同方位觀察簡(jiǎn)單的物體,初步把立體圖形與其視圖聯(lián)系起來(lái)。這對(duì)于二年級(jí)的孩子而言,有一定的難度,如果把握不好容易造成學(xué)生觀察的疲憊,空間觀念得不到發(fā)展。因此這節(jié)課對(duì)我而言,重在培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣,產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感,從而使學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,初步體會(huì)從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的。教完本課后,感觸較大,反思如下:

          一、以觀察活動(dòng)為基礎(chǔ),在多次體驗(yàn)中建立影像與事物之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,培養(yǎng)空間的想像能力。

          學(xué)生的空間觀念不是憑空而生的,需要在現(xiàn)實(shí)生活中不斷積累經(jīng)驗(yàn),逐步培養(yǎng)和發(fā)展。為了讓學(xué)生初步體會(huì)到從不同位置觀察物體,看到的形狀也不相同,教學(xué)時(shí)以觀察活動(dòng)為基礎(chǔ),安排了多次觀察物體,經(jīng)過(guò)前后兩個(gè)面的、前后左右四個(gè)面的不同層次、不同要求的觀察,逐步積累判斷方位的經(jīng)驗(yàn)。

          二、利用肢體語(yǔ)言,突破教學(xué)難點(diǎn)

          對(duì)學(xué)生而言,左、右觀察到的圖形的判斷是一個(gè)難點(diǎn)。在讓學(xué)生觀察的過(guò)程中,通過(guò)他們觀察的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),總結(jié)出:在觀察時(shí),要抓住物體的特征。在觀察水杯時(shí),充分利用這一點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)。在學(xué)生從左、右兩個(gè)方向觀察水杯時(shí),用肢體表示出來(lái)自己看到的水杯樣子,學(xué)生一邊手臂叉腰,一邊欣喜地發(fā)現(xiàn)水杯的柄在我的右(左)邊,從而選出正確的影像。

          以上兩個(gè)方面是在教學(xué)這節(jié)課中的成功之處,但也存在不足之處。

          一、觀察對(duì)象的具體化造成學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)不夠

          從前后左右四個(gè)方位觀察物體時(shí),都安排了學(xué)生觀察具體的實(shí)物,如:水杯,通過(guò)具體的觀察,判斷出不同位置上觀察到的不同結(jié)果,學(xué)生完成的情況尚可。但是在練習(xí)中,學(xué)生面對(duì)抽象的圖片觀察,出現(xiàn)的錯(cuò)誤較多。原因有二:1.學(xué)生不會(huì)讀題。2.空間想像能力較差。在教學(xué)這節(jié)課時(shí),應(yīng)該安排一道類(lèi)似的題目,根據(jù)學(xué)生觀察的情況提出注意點(diǎn),可能會(huì)更加完整一些。

          二、師生交流較片面,不能面向全體學(xué)生

          在我的課堂中,與學(xué)生的交流,往往出現(xiàn)一種現(xiàn)象:得到所謂的正確答案后,不再給其他學(xué)生機(jī)會(huì)去表達(dá)。長(zhǎng)此以往,可能會(huì)影響部分學(xué)生發(fā)言的積極性。其實(shí),不管學(xué)生說(shuō)的是否重復(fù),都應(yīng)該讓他們多鍛煉說(shuō)話的能力。特別是學(xué)習(xí)困難生,要多給機(jī)會(huì)讓他們說(shuō),重視他們的課堂表現(xiàn)。

          二年級(jí)數(shù)學(xué)《觀察物體》教學(xué)反思 篇8

          《觀察物體》在舊的教材中從未出現(xiàn)過(guò),可現(xiàn)在的教材中二年級(jí)就有。說(shuō)明新教材對(duì)于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念的重視。而如何更好的在《觀察物體》的課堂教學(xué)中落實(shí)發(fā)展學(xué)生的空間觀念呢?這是我在上《觀察物體》這一課時(shí)思考最多的問(wèn)題。于是教學(xué)中我力求做到以下兩點(diǎn):

          一、借助直接經(jīng)驗(yàn),發(fā)展學(xué)生的空間觀念

          為了讓學(xué)生獲得更多的親身體驗(yàn),我在上課伊始,就讓同桌同學(xué)蹲著、站著等不同角度觀察鉛筆盒,喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。既讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,又為這節(jié)課的學(xué)習(xí)做了鋪墊。學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)所處的位置不同,所看到的范圍不一樣。而后讓學(xué)生通過(guò)想象、分析、猜測(cè)等數(shù)學(xué)活動(dòng),來(lái)探究課本主題圖中小狗貝貝分別站在地上,抬起前腳,站到凳子上,爬上桌子等所看到的圖形是什么形狀的。這樣學(xué)生對(duì)于新知的解決就水到渠成,無(wú)形中就運(yùn)用了觀察物體的直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)提升他們的空間觀念。

          二、在重視發(fā)展空間觀念的同時(shí),不斷豐富和發(fā)展學(xué)生觀察物體的直接經(jīng)驗(yàn)

          要觀察物體,就需要展開(kāi)觀察、想象、推理等思維活動(dòng)。而很多沒(méi)法達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的孩子主要原因是缺乏相應(yīng)的觀察現(xiàn)實(shí)空間的直接經(jīng)驗(yàn)。如分別在A點(diǎn)和B點(diǎn)觀察到的房子和樹(shù)木有何不同,有一些孩子可能就會(huì)因?yàn)闆](méi)有這樣的經(jīng)歷而不懂判斷。于是我就創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生分別站在教室的最后面、中間及講臺(tái)前等三個(gè)遠(yuǎn)近不同的地點(diǎn)來(lái)觀察黑板的情境,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際觀察和體驗(yàn),發(fā)現(xiàn)從遠(yuǎn)處看,看到的范圍較大,從近處看,看到的范圍較小。從而豐富、發(fā)展了學(xué)生觀察物體的直接經(jīng)驗(yàn),然后再來(lái)解決從畫(huà)面間接觀察物體的問(wèn)題。這樣,在發(fā)展學(xué)生空間觀念的同時(shí),豐富了學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)。

          由于本節(jié)課把抽象的數(shù)學(xué)與有趣的觀察活動(dòng)緊密結(jié)合在一起,給予學(xué)生自主探索的機(jī)會(huì),讓學(xué)生親身參與實(shí)際活動(dòng),學(xué)生的思維始終處于主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),使得發(fā)展學(xué)生的空間觀念和發(fā)展他們的觀察物體的直接經(jīng)驗(yàn)相輔相成,相得益彰。

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