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三年級數(shù)學上冊《測量》教學反思（精選11篇）
在我們平凡的日常里，課堂教學是重要的工作之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。那么反思應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的三年級數(shù)學上冊《測量》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
三年級數(shù)學上冊《測量》教學反思 1
從二年級的測量—認識厘米和米的教學過程中，我就感覺學生對這個知識點的掌握并不是很好，因為這不同于簡單的加減計算，那時候我就深刻的反思過如何教好“測量”這個內(nèi)容。也跟同組其他成員討論過，受益匪淺。明白這樣的課一定要讓孩子們自己動手，自己操作，自己探究，自己總結(jié)。特別是認識分米這個長度單位，學生平時接觸得本來就少。于是，在本節(jié)課教學中我創(chuàng)造性地安排了很多讓學生自己動手量一量。鼓勵學生在活動中充分開展推理和想象，使他們體會到1分米和1毫米有多長，引導學生總結(jié)出米、分米、厘米、毫米之間的關系。首先，我拿出準備好的數(shù)學書、粉筆、水性筆，讓學生先估計一下它們的長短，然后實際測量一下，看誰估計得準確。然后從教師直尺上讓學生觀察，以十厘米為一個單位觀察，然后拿出事先準備的十厘米的紙條，讓學生感受。從而引出“1分米”的概念。認識了“1分米”之后，我讓學生小組內(nèi)尋找或者回憶，看誰能說說你發(fā)現(xiàn)的東西有哪些。沒想到，孩子們的觀察力那么強，孩子們津津樂道，積極性完全被調(diào)動起來了。并且在活動中學會了深入地思考問題。效果非常好！
通過這幾堂課，在教授“測量”知識方面，我又有更多的反思，一定要建立起正確的認知概念，例如1毫米的認識，可以讓學生觀察5分硬幣的`厚度，校園卡的厚度，爸爸媽媽身份證的厚度。充分感受1毫米的長度。還可以通過肢體語言記住這些長度，如張開手臂的長度大概是1米，手掌的寬度大概是1分米，手指甲的寬是1厘米，兩個手指微微張開一條縫是1毫米。這樣學生在沒有測量工具時，也能大概估計出身邊物體的長度，而且學生也會覺得這種方法非常新穎獨特。
沒有反思，就沒有成長。特別是對于我們這樣的年輕老師，更需要不斷學習，才能更好的把教學工作做好。
三年級數(shù)學上冊《測量》教學反思 2
《有趣的測量》是一個實踐活動，本活動是在學生學習了長方體、正方體的體積之后進行的一節(jié)課，本課的教學目標是讓學生經(jīng)歷測量石塊體積的實驗過程，探索不規(guī)則物體體積的測量方法；在實踐和探究過程中，體會轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想，嘗試用多種方法解決問題；讓學生感受數(shù)學與知識之間的相互聯(lián)系，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，樹立運用數(shù)學解決實際問題的自信心。在教學時，我通過引導，讓學生根據(jù)自己已有的生活、知識經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，不規(guī)則的石塊體積必須要轉(zhuǎn)化成規(guī)則物體的體積，水可以充當這一轉(zhuǎn)化過程中的中介，解決問題的關鍵是怎樣在水中體現(xiàn)石塊的體積，學生思考后，結(jié)合生活的實際可知：將石塊放入盛滿水的容器里，溢出的水的體積就是石塊的體積。學生充分理解這一方法后，我又問：你還有其它測量石塊的體積的方法嗎？
學生獨立思考后交流：將石塊放入盛有一定量水的長方體容器里，上漲的水的體積就是石塊的體積；把石塊放在一個長方體容器里，往里面倒水，沒過石塊后，再把石塊取出，下降的'水的體積也可以是石塊的體積。在此，我就為學生創(chuàng)設了自主學習的空間，先讓學生獨立思考，每個人有自己的想法后，在交流中造成沖突，又在觀察、討論、思考中相互接納，滿足了學生的不同需要，盡顯了學生的潛在能力。
三年級數(shù)學上冊《測量》教學反思 3
《電流的測量》一課，課堂上與學生配合得很好，發(fā)言討論時氣氛熱烈，達到了預期的教學效果，教學目標也得到了體現(xiàn)，是一堂比較成功的科學探究課。下面是我個人對這節(jié)課反思。
一、深挖教材明確教學目標，達到良好的教學效果在備課時我做到認真研究教材，查找與《電流的測量》一課相關的教學資料，確定了這節(jié)課的知識目標、技能目標、情感目標，我也從中感受到以后每次備課都要把握好教學目標，這樣才能找準教學的方向。
二、將抽象知識生活化，體現(xiàn)從“生活走向科學”的教學理念電流這個概念比較抽象，雖然生活中常用到，但學生并不了解，所以我們定位于要把這節(jié)課的內(nèi)容拉近學生的生活。本節(jié)課中教師首先展示水流帶動水車的運動和電荷的課件，引出電流這個概念，讓學生感受到科學和我們的生活聯(lián)系的很緊密。在認識電流大小的.現(xiàn)象時，教師在教學中應用了燈泡的亮暗，盡量引導學生從生活事例入手，注重培養(yǎng)學生用科學眼光來觀察周圍事物的`興趣、態(tài)度和意識。在課堂上學生說出燈泡的亮暗與電流大小有關。然后教以學生使用電流表測量電流大小的方法，讓學生親自動手測量電流的大小，從而培養(yǎng)學生的觀察能力和動手能力，也讓學生感受到電流真的有大小，聯(lián)系到平時生活中燈泡亮時有電流通過，以及燈泡亮暗時有電流的大小。從課堂上呈現(xiàn)的學生學習狀態(tài)，我覺得在今后的備課當中要將科學知識與我們的生活現(xiàn)象緊密相連，讓孩子覺得生活總處處有科學，體現(xiàn)了從“生活走向科學的教學理念”。
三、激發(fā)學生的興趣讓學生參與知識形成的過程，培養(yǎng)學生的探究能力在突破重難點時設計了同學親自動手測量電流的大小，讓學生感受到燈泡亮時有電流通過，電流真的有大小，從而激發(fā)同學的探究興趣，滿足了學生的探究欲望，培養(yǎng)了學生的探究精神，在這個試驗中充分體現(xiàn)了教師的主導作用。從學生回答問題的踴躍性，實驗的專注性來看，學生的興趣始終在課堂上，學生在這種和諧的充滿活力的課堂中，自主參與課堂教學，思維和動手能力得以發(fā)展，潛能得到充分挖掘，知識掌握更為牢固，讓孩子真正動了起來，達到了良好的教學效果。
下面說一下這節(jié)課缺憾的地方，在講解電流這個概念時，講的太抽象學生難以理解，就去掉電荷這個課件效果可能會更好。電流的自述去掉會更節(jié)約時間。在以后的教學過程中我們會克服以上反思中的不足，多學習課改理念、大膽創(chuàng)新、靈活的運用教材、多發(fā)現(xiàn)利用自己周圍的科學課程資源，讓其能為自己的教學服務以積極地投入到科學課教學之中。
三年級數(shù)學上冊《測量》教學反思 4
這是學生第一次接觸小數(shù)乘法，我大膽改變教材沒有使用課本上的情景圖，安排了復習積變化的規(guī)律，通過例1，讓學生在解決實際問題的過程中掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，之后安排了一些練習鞏固。而在實際的學情中，有大部分學生都會算小數(shù)乘法，明白當成整數(shù)計算，然后點上小數(shù)點，但對于為什么要這么算，豎式的寫法還很模糊這一現(xiàn)象，我想如果按照教材的編排進行，這樣的問題沒有挑戰(zhàn)性，學生不會感興趣，于是從以下幾個方面安排:
1、突出積變化的規(guī)律
在教材中積變化的規(guī)律是復習，我在教學中卻將當它是新知，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。充分理解一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴大(縮小)多少倍，積就會擴大(縮小)相同的倍數(shù)。引導學生直接運用這個規(guī)律計算出0.3×2，同時運用小數(shù)乘整數(shù)的好處進行驗證，感受規(guī)律的正確性。
2、突出豎式的書寫格式。有了前應對算理的理解，當遇到用豎式計算3.85×59時，學生不再感到困難，但要他們說出為什么這么寫，部分孩子還是不能理解，所以我抓住小數(shù)點為什么不對齊了引導學生思考，我們已經(jīng)將3.85擴大100倍，計算的是385乘59了，所以根據(jù)整數(shù)乘法的計算方法計算，而不是小數(shù)乘法了，最后還得將積縮小100倍。
4、突出小數(shù)的位數(shù)的變化。
小數(shù)位數(shù)的變化是本節(jié)課的一個難點，因此我為這個安排了兩個練習，一個是推算小數(shù)的`位數(shù)，二是決定小數(shù)的位數(shù)，在決定小數(shù)的位數(shù)后選取了兩題讓學生計算，認識到并不是積的小數(shù)的位數(shù)和因數(shù)的.小數(shù)位數(shù)都是一樣的。
在整節(jié)課的學習中，學生開始對學習充滿興趣，用心的思考，運用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律去解決問題，能正確計算小數(shù)乘整數(shù)，而讓我覺得困惑的是，在前面這一部分我讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運用規(guī)律去口算，然后去筆算，一切都在我的安排之中，教學的過程是流暢的，順利的引導學生進行知識的遷移和擴展，學生掌握的狀況也是很好的，
但過多的暗示是否束縛了學生的思維，如果不鋪墊，直接出示小數(shù)乘整數(shù)的問題讓學生思考，對于培養(yǎng)學生的思維潛力是否好些課的下半部分，學生對計算已經(jīng)不感興趣了，有幾個孩子已經(jīng)開小差了，事后調(diào)查得知，他們覺得問題太簡單了，就是積的小數(shù)位數(shù)的問題，只要移動小數(shù)點位置就行了，計算沒有什么多大意思.學生說得是實話，最近學的都是計算，都是討論計算方法，而計算方法的發(fā)現(xiàn)有時不需要讓他們經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、探究的過程，更多的是老師的提醒和告訴，充滿好奇心的孩子怎樣喜歡被動的理解呢�？磥碛嬎愕慕虒W還需要教師將練習的形式變的豐富些，吸引學生的眼球和大腦。
三年級數(shù)學上冊《測量》教學反思 5
“測量小燈泡的電功率”是電學部分的一個重要的學生實驗，它是在“測量小燈泡的電阻”實驗的基礎上進行的。
本課成功之處：
1、在探究前理順了實驗原理、計算電功率的公式、實驗器材、電路圖、滑動變阻器的作用、連接電路圖時應注意的事項、電壓表和電流表的量程的選擇、表格的設計后，為學生探究實驗清理了障礙。
2、實驗結(jié)束后對三次測量結(jié)果通過計算得到的三個小燈泡的實際功率值，能否將這三次的實際功率值計算出平均數(shù)，得到小燈泡的平均電功率？學生回答是不能的，因為燈泡的.發(fā)光不同。
3、通過對比實際電壓和額定電壓、實際功率和額定功率的關系，能更好的使學生區(qū)分額定功率和實際功率。
本課不足之處：
有的小組在做實驗時沒有嚴格按照規(guī)定去做；個別小組的燈泡損壞嚴重，浪費較多時間，以至沒有得出實驗數(shù)據(jù)和實驗沒有完成；還少小組電路連接有問題也誤了較多的時間，在今后的`教學中，要加強管理。
八年的學生群體是不斷變化發(fā)展的，也有較多的逆反心理，如果實驗教學手段和方法組織不好學生的破壞力也是較大的，教學也要因人而異，以后在教學設計和實施的過程中，我將不斷摸索更為合理的教學方法，爭取使自己的教學水平有更大的進步，令自己的學生在學習中有更大的收獲。
三年級數(shù)學上冊《測量》教學反思 6
“新課程標準”強調(diào)學生的“經(jīng)歷，體驗和自主探索”，突出過程性目標，實現(xiàn) 教的轉(zhuǎn)變、學的轉(zhuǎn)變、課堂氣氛的轉(zhuǎn)變 。下面以《中心對稱》一課為例，進行反思。
一、關于概念的教學
中心對稱概念的引出。學生在初二上學期學習了軸對稱的有關知識，我設計先復習軸對稱概念和性質(zhì)。本課在揭示中心對稱的概念和性質(zhì)時，加強了和軸對稱的辨析，讓學生在類比和辨析中更好地掌握中心對稱這一概念，從而達到理想的效果。
二、教的轉(zhuǎn)變:
本節(jié)課我把自己的`角色從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者、引導者、合作者與共同研究者。在引導學生畫中心對稱圖時，我只給出一個三角形，讓學生把對稱中心定在不同的位置。突出以學生為主體的要求。讓學生通過畫圖歸納出中心對稱的性質(zhì)，達到激發(fā)學生自覺地探究數(shù)學問題，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣的目的。
三、學的轉(zhuǎn)變:
學生的角色從學會轉(zhuǎn)變?yōu)闀䦟W。本節(jié)課學生不是停留在學會課本知識的層面上，而是站在研究者的角度深入其境。讓學生設計上面的各種類型圖，學生自己去解答， 學生通過自主活動發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，增強了學生自主學習的意識，增加了他們學習數(shù)學的`信心。
四、課堂氛圍的轉(zhuǎn)變:
整節(jié)課以 流暢、開放、合作、 隱 導 為基本特征，教師對學生的思維活動減少干預，教學過程呈現(xiàn)一種比較流暢的特征，整節(jié)課學生與學生、學生與教師之間以 對話 、 討論 為出發(fā)點，以互助、合作為手段，以解決問題為目的，讓學生在一個較為寬松的環(huán)境中自主選擇獲得成功的方向，判斷發(fā)現(xiàn)的價值。
五、重視知識與生活的聯(lián)系
數(shù)學的教學不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型，并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步。 本節(jié)我設計如下聯(lián)系生活的題:利用中心對稱測量河寬
六、不足之處
1、軸對稱的概念強調(diào)不到位、不夠細致，尤其是對稱點的概念。給學生消化理解的時間太短。
2、沒講中心對稱與旋轉(zhuǎn)對稱的關系。
3、聯(lián)系生活的例子離學生經(jīng)歷太遠，如舉測小口瓶子的內(nèi)徑，能使學生親自動手就更好了。
三年級數(shù)學上冊《測量》教學反思 7
新要求幼兒從生活和游戲中感知事物的數(shù)量關系，還要關注幼兒探索、操作、交流、問題解決和合作的能力。數(shù)的組成是加減法運算的基礎，是幼兒數(shù)學教育內(nèi)容之一，是幼兒生活中經(jīng)常接觸到的必備知識。通過創(chuàng)設相應環(huán)境，提供材料讓幼兒自己動手、動腦操作。引導幼兒去探索、體驗理解，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，自己得出結(jié)論，并將自己獲得的知識用交流的方式表現(xiàn)出來。
本次活動重點旨在讓幼兒學習2、3的組成，知道2分成兩份有一種方法，3分成兩份有兩種方法;活動難點是認識分合號，通過分合號和分合式，初步感受整體和部分的關系。
活動以情境創(chuàng)設導入，讓幼兒自主來分蘿卜，初步感知2可以分成1個和1個，引導幼兒說出2可以分成1和1，并緊接著引出分合號，并讓幼兒通過自己的手指擺一擺來加以鞏固。在此基礎上，便導出3的分成，同樣利用實物書本的分發(fā)來讓幼兒自主體驗3的分成有兩種方式，同時讓幼兒自己能利用分合號來說出3的分成情況。幼兒在活動過程中表現(xiàn)較為積極，能投入到我創(chuàng)設的情境中去。最后再以按特征分類的操作形式讓幼兒鞏固活動重點。
本次活動改變了以往數(shù)學活動中以教師教，幼兒學為主的教學模式，創(chuàng)設了給小動物分食物與好朋友分享書本等游戲情境，讓幼兒在玩中學，在快樂中學，充分激發(fā)了幼兒的學習興趣。整個活動過程，通過讓幼兒自主嘗試探索，從而知道了2分成兩份有1種分法，3分成兩份有2種分法，知道哪兩個數(shù)合起來是2和3，并能用較為清楚的語言表達分與合的過程。在活動中，幼兒表現(xiàn)出濃厚的'興趣，又體驗到了的成功的喜悅，充分體現(xiàn)了幼兒在前，教師在后的`以幼兒為主體的新理念，并創(chuàng)設了較好的生生互動的環(huán)境，活動效果較好。不過在活動中也有不足之處，對分合號欠考慮，將分與合分開來學習使幼兒有一定的屈解，在以后的活動中應有所改善。
三年級數(shù)學上冊《測量》教學反思 8
在學生學習了“長方體和正方體的體積”的基礎上進行教學的，是對這部分知識的延伸與發(fā)展。主要的知識點是測量不規(guī)則形狀的物體的體積，讓學生經(jīng)歷觀察、猜想、證明等數(shù)學活動過程，嘗試用多種方法解決實際問題，體驗等量替換的數(shù)學方法和轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想。使學生在輕松愉悅的學習氣氛中獲取知識，真正成為學習的主人。
在教學時，我出示一塊不規(guī)則形狀石塊、一塊橡皮泥，讓學生說說怎么知道它們的體積。學生很快說出求橡皮泥的體積的'方法（把橡皮泥捏成長方體和正方體）。至于石塊，它既不是長方體，也不是正方體，怎么知道它的體積呢？在學生對不規(guī)則的物體的`體積測量束手無策時，我又創(chuàng)設了讓學生回顧“烏鴉喝水”這個情境，更進一步激發(fā)學生探究新知的欲望。然后讓學生討論設計測量方案。在交流討論結(jié)果時，有的學生說出了教材呈現(xiàn)的兩種方案，并選擇教材上呈現(xiàn)的兩種方案，指導學生進行實驗操作，讓學生明白這是把不規(guī)則石塊的體積轉(zhuǎn)化成了可測量的水的體積。這樣既有助于學生進一步理解體積的含義，又能幫助學生發(fā)展解決實際問題的能力。
設計練習時，我力求由易到難，循序漸進，既達到鞏固新知的目的，又培養(yǎng)學生應用所學知識解決實際問題的能力。讓學生在動手、動口、動腦的過程中，體驗成功的喜悅。
三年級數(shù)學上冊《測量》教學反思 9
在《圖形與測量》這節(jié)課的教學時,我主要通過列表進行概括、總結(jié)。在師生共同總結(jié)了長方形的周長、面積后,再放手讓學生自己去完成剩余部分的填寫,再來進行回報交流。
圖形與測量是一節(jié)復習課，在這節(jié)課中，教材把所有平面圖形與立體圖形的周長、面積、體積、容積進行了概括、歸納、總結(jié)，從而建立知識間的`內(nèi)在聯(lián)系。教學時，我主要通過列表進行概括、總結(jié)。在師生共同總結(jié)了長方形的周長、面積后，再放手讓學生自己去完成剩余部分的填寫，再來進行回報交流。從交流的情況來看，學生對于圓柱的表面積掌握得還不夠，還需加強指導。
交流匯報圖形的`周長、面積、體積的知識后，進行了一些相應的練習，從練習來看，許多學生知道公式，也會應用公式來解決問題，但經(jīng)常把得數(shù)求錯。因此，在接下來的復習中，應該多進行一些計算的訓練，讓學生能算得既快又對。還有，學生對題意的理解欠深入，題中要求算測面積，許多學生會求成表面積，因此，如何讓學生正確理解題意，也是在我以后的教學中值得深入思考的問題。
三年級數(shù)學上冊《測量》教學反思 10
今天上午本應該給孩子們進行數(shù)學活動《二等分》的，但在給孩子們復習《測量》一課時，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子們對于“測量”的概念都很模糊。不知道該如何正確的去運用測量的方法來比較長短、掌握測量物體長度的方法。于是接下來，我首先在黑板上畫出了一把尺子，并標出尺子上的刻度，讓孩子們再次更加清楚的去認識尺子，帶孩子們復習鞏固以便認識長度單位厘米。然后我再在尺子上方畫了一支鉛筆，讓孩子們來測量這支鉛筆的長度，孩子們很聰明，經(jīng)過我之前的一番講解，大多數(shù)都已學會用厘米作單位測量物體的長度，都異口同聲的說出鉛筆的長度。
之后為了讓孩子們更加熟練的去掌握測量的方法來比較長短、知道測量物體長度的方法。我讓孩子們都拿出自己準備的尺子，讓孩子們首先看看自己的尺子有多長，有多少厘米？最后再測量自己的小手掌有多少厘米，并且在讓孩子們在回家后再測量自己鉛筆盒的長度。整堂課孩子們對于測量都非常感興趣，上課時個個都精神抖擻，積極舉手回答問題。尤其是在最后測量自己小手掌的.環(huán)節(jié)，孩子們一個個都拿著小尺子跑至老師面前說：“老師你看，我的手掌有6厘米長。”“老師你看，我的手掌有7厘米長。”看到孩子們的一個個興奮的面孔，我也很高興孩子們終于可以更加熟練的.去掌握測量的方法。
但在活動中也存在一些不足的地方：我覺得我的語言組織不是很簡練；供給孩子們操作材料也是有限的；可能也沒有充分發(fā)揮孩子的主體性。在今后的課堂上，我會已孩子為主體，充分發(fā)揮孩子們的主體性，去更加耐心的去引導孩子。
三年級數(shù)學上冊《測量》教學反思 11
在這節(jié)課上，我力求做到讓學生結(jié)合生活實際在生動具體的情景中學習數(shù)學同時在課堂教學中為學生創(chuàng)設充分參與數(shù)學活動與交流機會，培養(yǎng)學生觀察、操作、推理、獲取新知識的能力和估測的能力。
一、從學生生活實際出發(fā)，在學生已有知識經(jīng)驗的基礎上進行教學，引發(fā)學生學習的需要。學生已經(jīng)學過了長度單位米厘米，并且掌握了測量物體的方法，課上，我請學生猜一猜、量一量籃球場的長和寬，學生認識到物體長度較長時需要更大的長度單位：米，這樣便建立了已有知識與新知的聯(lián)系。
二、為學生提供了動手操作、自主探索、合作交流的機會。在課堂教學中，采取小組合作、同桌討論、全班交流等學習方式，使每個學生都有機會參與知識的產(chǎn)生，發(fā)展過程。學生在動手操作，合作交流中掌握了測量的方法。三、努力為學生創(chuàng)設寬松，自主的學習環(huán)境。練習部分通過制作表格的活動，幫助學生學會在生活中恰當?shù)氖褂瞄L度單位，運用合適的`整理方法，同時更進一步體會長度單位在生活中的價值，這既鞏固了本節(jié)課所學的知識，又使學生在動手操作中獲得了愉悅的`情感體驗，使學生真正地感受數(shù)學，體驗數(shù)學。
四、重視估測能力的培養(yǎng)。估測是解決問題的一種重要策略，也是發(fā)展學生空間觀念的重要途徑。在本課教學中，我有意識地培養(yǎng)學生的估測意識，讓估測活動貫穿于整個測量過程之中，在測量每一個物體的長度時，要先估計，然后測量，學生在估測，實際測量的過程中強化表象，從而逐步形成空間觀念。
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