北師大版二年級數(shù)學(xué)上冊《分香蕉》的教學(xué)反思（精選10篇）
在當(dāng)今社會生活中，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思過往之事，活在當(dāng)下之時。如何把反思做到重點突出呢？以下是小編收集整理的北師大版二年級數(shù)學(xué)上冊《分香蕉》的教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
二年級數(shù)學(xué)上冊《分香蕉》的教學(xué)反思 篇1
《分香蕉》的具體內(nèi)容是除法的初步認(rèn)識。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是結(jié)合具體情境讓學(xué)生體會除法的意義，建立除法和等分活動之間的關(guān)系；經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程；培養(yǎng)學(xué)生解決問題和數(shù)學(xué)思考的能力。在教學(xué)后我做了以下的反思。
1、充分利用教材。我在教學(xué)中充分利用教材所提供的情境，開展各項教學(xué)活動。教學(xué)伊始我講述猴子媽媽分香蕉的故事，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其求知欲。讓學(xué)生樂學(xué)、樂思、樂說、樂做．在“你還能怎樣分12根香蕉”的活動中，有的學(xué)生說 “把12根香蕉平均分成12份，每份是多少？”和“把12根香蕉分成一份，每份是多少？”這是多么聰明的孩子。在練習(xí)中，有的學(xué)生說到了有剩余的分法。如 “把10個氣球平均分給4個小朋友，每個小朋友分得2個，還剩2個”．這種分法在此時是多么富有創(chuàng)意。這證明學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中積極思考與創(chuàng)造。創(chuàng)新教育的目的和核心就是“培養(yǎng)創(chuàng)新人才”。這樣既關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，又關(guān)注了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展變化；既關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)水平，更關(guān)注了其情感、態(tài)度等的發(fā)展。
2、充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓其口、手、腦融為一體。我在教學(xué)中多次設(shè)計擺一擺、分一分、說一說等活動，使學(xué)生動口、動手、動腦，多種感官協(xié)同運作，理解“除法的意義”，感悟“分香蕉”的多種靈活的分法，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力和創(chuàng)新意識，在動態(tài)中滲透了“平均分”的數(shù)學(xué)思想 ，運用所學(xué)知識解決問題。寓教于樂。
3、有意識的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。讓學(xué)生從教材中找到自己所需的知識，掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會舉一反三，學(xué)會知識遷移和轉(zhuǎn)化。從而培養(yǎng)其自學(xué)能力。
4、這節(jié)課的遺憾與改進(jìn)措施：在實物操作演示這一活動中，學(xué)生未能有足夠的時間和機會展示。如果能用上實物投影儀，展示學(xué)生“分香蕉”的多種方法，那效果會更加理想，學(xué)生的整個學(xué)習(xí)活動將會更精彩。另外，學(xué)生對除法算式意義的理解還顯得不夠深入。在以后的教學(xué)中，我將盡量讓學(xué)生得到充分的實踐活動。將數(shù)學(xué)生活化，注重引導(dǎo)學(xué)生在探索與合作交流中發(fā)展。
二年級數(shù)學(xué)上冊《分香蕉》的教學(xué)反思 篇2
這個學(xué)期由胡主任負(fù)責(zé)我們二年級的教學(xué)常規(guī)檢查，我欣然接受了，只想在這個活動中得到更多老師地指導(dǎo)，以求自己在教學(xué)藝術(shù)上的更大進(jìn)步。
按照課時進(jìn)度我將要《分香蕉》這一課，可由于這是同學(xué)們初次接觸除法，在教學(xué)上可能會存在一定難度，本想給領(lǐng)導(dǎo)求求情，讓她下節(jié)課再聽�？上氲铰犝n后可以得到更多老師的指導(dǎo)，我決定就在今天讓同學(xué)們來認(rèn)識除法。
本節(jié)課是要學(xué)生結(jié)合平均的具體情境與經(jīng)驗，抽象出除法算式，掌握除法算式的讀法、寫法，并認(rèn)識除法算式的各部分名稱。會用除法算式表示并解釋平均分的具體過程。在學(xué)生還不知道除法的情況下，從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，在操作水平上解決除法問題的過程。學(xué)生從中積累了一些平均分的經(jīng)驗，開始認(rèn)識除法。
課前，我首先利用教材提供的情境“小猴分香蕉”一故事情景導(dǎo)入新課，然后讓學(xué)生用小棒代替香蕉分一分：12根香蕉平均分成2份，每份幾根？由于有了分東西的基礎(chǔ)，學(xué)生很快分出結(jié)果，這時我問：“你能不能用一個簡潔的算式來表示？”這時有學(xué)生說出：2×6＝12，很不想聽到的答案居然被同學(xué)們說了出來。這時，我只好停下來，請另一位同學(xué)說一說：剛才這位同學(xué)所列的算式到底求出的是什么數(shù)學(xué)問題呢？很快，同學(xué)們安靜了下來。思考之余，大聲喊到：求的是一共有多少根香蕉？我緊接著重復(fù)了先前的提問：請同學(xué)們用一個算式表示剛來我們把12根香蕉平均分成2份的過程和結(jié)果。這時隱隱約約聽到下面有同學(xué)在小聲的說道“用除法”。唉，我終于可以松一口氣了！
這時學(xué)生才猛然想到所見過的除法算式，很快地舉起了小手。教師寫出除法算式，引導(dǎo)學(xué)生看書認(rèn)識除法的各部分名稱。這樣培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，掌握了學(xué)習(xí)方法。在練習(xí)中我注重讓學(xué)生在操作中列出除法算式，并說出每個部分的意義�？蛇�有少部分學(xué)生存在問題：有的學(xué)生會擺，會圈，卻不會列式。有的學(xué)生會擺、會列式，但卻不會說各部分表示的意義。還有的學(xué)生不知除數(shù)是誰？如：把12根香蕉平均分成3份，每份幾根？他列式：12÷4=3，學(xué)生知道每份是4根，可是動筆列式時不知除以哪一個數(shù)，但是通過數(shù)數(shù)學(xué)生在括號里都能填正確，這種情況必須具體學(xué)生具體分析，進(jìn)行個別指導(dǎo)。在以后的做題中慢慢積累經(jīng)驗，逐步提高自己。
二年級數(shù)學(xué)上冊《分香蕉》的教學(xué)反思 篇3
這節(jié)課學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動，我認(rèn)為教學(xué)成功的地方主要體現(xiàn)在較多地貫徹了課改的新思想，表現(xiàn)在以下四個方面。
1.聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。利用學(xué)生喜歡的童話故事引入新課，不僅能激發(fā)他們的興趣，而且還能讓他們很好地展示自己的智慧。
2.教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者和合作者。我根據(jù)學(xué)生的個人知識和直接經(jīng)驗，大膽放手讓學(xué)生展開對新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我只是適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)、點撥。教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生，相信學(xué)生，給學(xué)生提供充足的時間和思考空間，以自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式提高學(xué)生的參與程度。
3.讓學(xué)生動手操作，把抽象的數(shù)學(xué)知識生活化，變枯燥的計算教學(xué)為有趣的動手活動，學(xué)生感到有話可說，有事情可做，就能自主地探索、交流。
4.兩處設(shè)計開放題，既發(fā)散了學(xué)生的思維，又張揚了學(xué)生的個性，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化、實用化、問題化。從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在操作中合作交流，面對同一個問題，學(xué)生有不同的見解，有的甚至還有多個不同的答案，這樣既充分張揚了自己的個性，又達(dá)到了“取長補短”的效果。
二年級數(shù)學(xué)上冊《分香蕉》的教學(xué)反思 篇4
這堂課主要是讓學(xué)生認(rèn)識除法意義與除法算式，讓生掌握除法算式的讀法，寫法，并認(rèn)識除法算式各部分的名稱。
這點不難，學(xué)生很快就能學(xué)會，關(guān)鍵是會用除法算式表示并解釋平均分的具體過程。這個平均分的操作過程結(jié)果用算式表示出來，對學(xué)生來說有些難度，比較抽象化。
從作業(yè)的情況來看，學(xué)生對這個數(shù)學(xué)化的過程有些無法理解似的，課上我自己也感覺很難講清，也就導(dǎo)致后來上飛行表演那課時用除法算式表示平均分也無法很好地進(jìn)行講解，效果也很不好，甚至有很多同學(xué)，用除法表示的算式也會用乘法來做，可能學(xué)生沒有很好地理解乘除法的意義，看來以后，意義這塊內(nèi)容一定得吃透。
二年級數(shù)學(xué)上冊《分香蕉》的教學(xué)反思 篇5
除法來源于日常生活中平均分的活動，通過“分桃子”“分蘋果”“分糖果”等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了較豐富的感性經(jīng)驗，對“平均分“的意義有了比較深刻的理解，本節(jié)課是在解決平均分的實際問題的過程中抽象出除法算式。
這節(jié)課我在開課前引導(dǎo)學(xué)生對前面學(xué)習(xí)的平均分的兩種不同類型進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生用語言描述兩種不同的分法，按份數(shù)分和按每份的數(shù)量分，說完后，直接引出除法算式，表示平均分的另一種形式，并讓學(xué)生說說算式中每個數(shù)字的意義，最后講解除法算式各部分的名稱和讀法。
我認(rèn)為教學(xué)成功的地方主要體現(xiàn)在貫徹了課改的新思想，表現(xiàn)在以下三個方面。
1、密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
在本課的學(xué)習(xí)中，我沒有選擇書本的主題圖，而是直接用學(xué)生熟悉的小棒和圓片來講解，通俗易懂，學(xué)生理解較容易。
2、大膽放手讓學(xué)生展開對新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我只是適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)、點撥。教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生，相信學(xué)生，給學(xué)生提供充足的時間和思考空間，以自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式。
3、讓學(xué)生動手操作，把抽象的數(shù)學(xué)知識生活化，變枯燥的概念教學(xué)為有趣的動手活動，學(xué)生感到有話可說，有事情可做，就能自主地探索、交流。
分香蕉這節(jié)課有待改進(jìn)的地方，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
1、有部分學(xué)生在活動過程中沒有主動的參與到課堂中來。在以后的教學(xué)中還應(yīng)多多考慮如何讓全體學(xué)生都參與到課堂中來。
2、學(xué)生探究合作學(xué)習(xí)的機會還是少了點。例如：在學(xué)習(xí)除法的意義時應(yīng)該讓學(xué)生先討論后，再讓學(xué)生說一說討論的結(jié)果。
總之，在以后的教學(xué)設(shè)計中要多多思考用什么樣的活動方式讓學(xué)生能主動地去探討解決課中的難點。爭取讓自己的課堂教學(xué)能力有所提高。
二年級數(shù)學(xué)上冊《分香蕉》的教學(xué)反思 篇6
這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是“北師大版”義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，數(shù)學(xué)二年級（上冊）Ｐ38《分香蕉》．它的具體內(nèi)容為除法的初步認(rèn)識．這個內(nèi)容它不但本節(jié)課的教學(xué)難點，也是本冊書的教學(xué)難點．
通過這節(jié)課的教學(xué)達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合具體情境讓學(xué)生體會除法的意義，建立除法和等分活動之間的關(guān)系．經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程．培養(yǎng)學(xué)生解決問題與數(shù)學(xué)思考的能力．
下面我就談?wù)�，我是如何突破本�?jié)課的重、難點的．
首先，我在教學(xué)中利用了教材中的圖畫，創(chuàng)設(shè)親切可愛的情境，比如我在一開始講述猴子媽媽分香蕉的故事，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣．體學(xué)生敢想、敢說、敢做．在“你還能怎樣分12根香蕉”的活動中，有的學(xué)生想到“把12根香蕉平均分成12份”．這對一個小學(xué)二年級的學(xué)生而言，是非常了不起的．在練習(xí)這一環(huán)節(jié)中，有的學(xué)生說“把10個氣球平均分給3個小朋友，每個小朋友分得3個，還剩1個”．這種分法，就與大部分同學(xué)的要么只分給3個男孩，要么只分給2個女孩這些分法，就顯得更有創(chuàng)意了．這都說明了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中開動了腦筋，他們“喜學(xué)”、“樂學(xué)”、“善學(xué)”，并實現(xiàn)了“創(chuàng)造性的學(xué)”．創(chuàng)新教育的目的和核心就是“培養(yǎng)創(chuàng)新人才”．這與課程改革提出的“既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注其過程中的發(fā)展變化；既要關(guān)注學(xué)生水平，更要關(guān)注其情感、態(tài)度等的發(fā)展．”是一致的．
本節(jié)課為新教材教學(xué)，對教材內(nèi)容、方法、前后順序不做硬性規(guī)定，為教師創(chuàng)造性使用教材教學(xué)留有很大的余地．如在授新課中，教材中形成除法算式的表達(dá)，和除法算式各部分名稱的學(xué)習(xí)，分別分布在學(xué)生列出兩個除法算式之后．（包括12除以2，把12根香蕉平均分成2份，12除以3，把12根香蕉平均每3個分成1份）．我對此的處理方式是把“教材重組”，并在隨后安排了“我會讀”和“我會說”這兩個練習(xí)環(huán)節(jié)，及時反饋，使本課學(xué)習(xí)的重、難點得到及時、迅速的突破．那么，學(xué)生在把12根香蕉平均分成2份之后，即可以不統(tǒng)一分法，自主、合作的分．讓學(xué)生在更多的活動中體驗除法的意義．
另外，我還在教學(xué)中注意讓學(xué)生在多種感官協(xié)同運作的過程中，理解“除法的意義”，感悟“分香蕉”的多種靈活的分法，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力和創(chuàng)新意識，在動態(tài)中滲透了“平均分”的數(shù)學(xué)思想．
這節(jié)課做得不到位的地方：在實物操作演示這一活動中，學(xué)生未能有足夠的時間和機會展示．如果能用上實物投影儀，展示學(xué)生“分香蕉”的多種方法，那效果更加理想，學(xué)生的整個學(xué)習(xí)活動一定會更精彩．另外學(xué)生對除法算式意義的理解還顯得不夠深入。
二年級數(shù)學(xué)上冊《分香蕉》的教學(xué)反思 篇7
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：結(jié)合平均的具體情境與經(jīng)驗，抽象出除法算式，掌握除法算式的讀法、寫法，并認(rèn)識除法算式的各部分名稱。會用除法算式表示并解釋平均分的具體過程。
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“分桃子”“分蘋果”“分糖果”的平均分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)活動的，是在學(xué)生還不知道除法的情況下，從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，在操作水平上解決除法問題的過程。學(xué)生從中積累了一些平均分的經(jīng)驗，開始認(rèn)識除法。
首先利用“分香蕉”的具體情境，開展教學(xué)活動。讓學(xué)生用小棒代替香蕉分一分：12根香蕉平均分成2份，每份幾根？由于有了分東西的基礎(chǔ)，學(xué)生很快分出結(jié)果，這時我問：“你能不能用一個簡潔的算式來表示？”學(xué)生很快說出算式，教師寫出除法算式，引導(dǎo)學(xué)生看書認(rèn)識除法的各部分名稱。這樣培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，掌握了學(xué)習(xí)方法。在練習(xí)中我注重讓學(xué)生在操作中列出除法算式，并說出每個部分的意義�？蛇�有少部分學(xué)生存在問題：像我班韓子宣,萬雄飛等同學(xué)會擺、會列式，但卻不會說各部分表示的意義。還有的'學(xué)生不知除數(shù)是誰？如：把12根香蕉平均分成3份，每份幾根？他列式：12÷4=3，學(xué)生知道每份是4根，可是動筆列式時不知除以哪一個數(shù)，在今后的教學(xué)中，還要加強個別指導(dǎo)。
二年級數(shù)學(xué)上冊《分香蕉》的教學(xué)反思 篇8
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“分桃子”“分蘋果”“分糖果”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生對大量物體的等分已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗，從學(xué)生對“分香蕉”的具體情境，抽象出除法算式，從而理解除法與平均分的聯(lián)系，體會除法運算的意義。同時，介紹除法算式各部分的名稱，讓孩子認(rèn)識一個新朋友——除號，并教孩子怎樣寫好這個除號，然后，讓孩子動手操作，進(jìn)一步體會用除法算式表示平均分的具體過程。
本節(jié)課我聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。利用孩子喜歡的動物角色引入新課，不僅能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，而且還能讓孩子們很好地展示自己的智慧。我現(xiàn)在采取的是接受學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)相結(jié)合。引入新課時，讓孩子進(jìn)一步加深理解把一個物體平均分的意義，讓孩子直接說出除法算式。引導(dǎo)孩子回憶以前學(xué)習(xí)過的加法、減法算式各部分的名稱，從而認(rèn)識除法算式中各部分的名稱，及算式的讀法。
在此基礎(chǔ)上，讓孩子動手操作探究除法算式各部分表示的意義！讓孩子在實踐中，體驗總數(shù)的不同分法：如：把12根小棒平均分成2份、3份、4份、6份、12份時，每份得到的是不同的個數(shù)。同時，讓孩子學(xué)會用圖表示它們的分法。在教學(xué)中我大膽放手讓孩子展開對新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，分一分、擺一擺、說一說、寫一寫。給他們充足的時間和思考的空間，自主探索、合作交流。讓學(xué)生的潛能得到一定的開發(fā)。
當(dāng)然，也存在一些問題，沒有正確把握學(xué)生討論的時機。課堂討論在課堂教學(xué)中具有重要的意義首先，學(xué)生要有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生在討論過程中,能運用學(xué)過的知識解決新問題,從而獲得新知。我在這次教學(xué)時，因為學(xué)生還沒有深刻理解除法的兩種意義就讓學(xué)生分小組討論，往往學(xué)生是無話可說，沒有達(dá)到討論的目的；其次，沒有講清討論的目的、任務(wù)和要求，讓學(xué)生有組織、有序的開展討論；再次，沒有給學(xué)生充足的討論時間，真正使討論能夠幫助、促進(jìn)本節(jié)課的教學(xué)。
在教學(xué)中還會存在許多不足的地方，如：課堂上孩子比較活躍，有時課堂紀(jì)律難以調(diào)控。在作業(yè)反饋時，還有三、四個孩子掌握不夠好，對除法算式各部分表示的意義理解不夠。這些有待在以后的教學(xué)中，不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷提高教育教學(xué)水平。
二年級數(shù)學(xué)上冊《分香蕉》的教學(xué)反思 篇9
《分香蕉》這節(jié)課出色的完成了教學(xué)目標(biāo)，突破了重點和難點，夯實了除法的意義，使學(xué)生掌握了除法算式的讀法、寫法，記住了除法算式的各部分名稱。
《分香蕉》這節(jié)課的成功之處是以學(xué)生為主，放手讓學(xué)生去做。《分香蕉》是本單元第四節(jié)的內(nèi)容，學(xué)生通過前三節(jié)課“分桃子”“分蘋果”“分糖果”的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了扎實的動手分的能力，對平均分的理解有了深刻的認(rèn)識。有了這些積累，本節(jié)課我大膽放手讓學(xué)生去借助小棒解決小猴歡歡的問題，使每個人都經(jīng)歷平均分12根小棒的過程，當(dāng)學(xué)生看到這么多種分法時引出需要用一種算式表示這些過程，這樣很自然的引出除法和除法算式，在表示12根小棒，平均分成2份，每份6根的分法用除法算式12÷2=6表示，在真實的分小棒的過程中，學(xué)生很快就說出每個數(shù)表示的意義，使很抽象的除法變得很自然。
本節(jié)課的不足之處是課后練習(xí)設(shè)計不是很恰當(dāng)。在鞏固練習(xí)部分我設(shè)計的是智慧大闖關(guān)的活動，第一關(guān)一下子加大難度，讓學(xué)生立刻在具體情境中脫身而出，直接去說孤零零的算式表示什么意思，這個跨度有些過大，應(yīng)該設(shè)計將18根小棒平均分，你能怎么分？出除法算 式表示是什么，這樣是對除法意義的理解個鞏固會好些。在第三關(guān)的時候?qū)⒕毩?xí)五的看圖編故事拿過來，讓學(xué)生感受到除法算式在生活中的應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。
二年級數(shù)學(xué)上冊《分香蕉》的教學(xué)反思 篇10
本節(jié)課采用從生活情境引入新課。在學(xué)生不知道除法的情況下，從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)及學(xué)生從中積累了一些平均分的經(jīng)驗，開始認(rèn)識除法。利用小組合作學(xué)習(xí)，通過小組活動的分一分、說一說，體現(xiàn)讓學(xué)生在玩中學(xué)的理念。
小組活動使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性及興趣給激發(fā)出來了。教學(xué)成功的地方主要體現(xiàn)在貫徹了課改的新思想，表現(xiàn)在以下三個方面。
1、根據(jù)學(xué)生的年齡特點，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。利用學(xué)生喜歡的童話故事引入新課，不僅能激發(fā)他們的興趣，而且還能很好地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
2、教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者和合作者。大膽放手讓學(xué)生展開對新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，只是適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)、點拔。教學(xué)中，應(yīng)充分尊重學(xué)生，相信學(xué)生，給學(xué)生提供充足的時間和思考的空間，以自主探索、合作交流的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3、讓學(xué)生動手操作，把抽象的數(shù)學(xué)知識生活化，變枯燥的概念教學(xué)為有趣的動手活動，學(xué)生感到有話可說，有事情可做，就能自主地探索、交流。
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