五年級上冊《運動與摩擦力》教學反思
在本課教學中，我力圖從探究性、開放性、評價等方面向新課標靠攏，首先給學生創(chuàng)設一種民主、開放的課堂環(huán)境，讓學生親歷以探究為主的學習活動，體驗科學交流帶來的樂趣，培養(yǎng)學生自主、合作的科學意識。在教學過程中，我給學生創(chuàng)設了許多展示自我、評價自我和他人的平臺，促使學生樹立一定的展示意識和評價意識，最終促進學生的發(fā)展。在教學之后，我對自己的教學行為尤其是教學評價行為及效果進行了深深的反思，感受如下：
一、成功之處
1、評價突出學生的自主性和主體性
在本課教學中，我對學生實驗方案、實驗成果展示的評價都讓學生發(fā)表自己的意見，我僅用“對他們小組的展示，你有什么想法？”“假如讓你來評，你會怎么評？”等問題來引導學生主動地評價，另外當學生評價得比較精彩時，我成了學生忠實的支持者，如學生評價研究摩擦力大小與接觸面積是否有關(guān)的實驗方案時[課堂實錄：師：認為他說得有道理的請舉手。（90%的同學舉起了手）師：他的改進建議很科學，并且他說話聲音宏亮，條理清晰，老師也投他一票。（師舉起一只手）]當我最后有力地舉起一只手時，看到全班學生向我投來贊許目光的那一剎那，我真切感受到我與學生心與心的交流，我想此刻他們評價的信心和勇氣也在倍增。
2、充分展示，多元評價。
科學課程標準指出：評價的指標應該是多元的，在本課教學中，我給學生提供了很多展示的平臺，如讓學生展示本組的實驗設計方案，展示本組的實驗研究成果，展示個人獨到的觀點，展示自己的創(chuàng)意設計等等，這樣拓展了師生之間、生生之間相互交流、評價的空間，在評價上注重多元化，首先在評價內(nèi)容上注重了知識技能、過程與方法的評價，如我根據(jù)學生的實際情況，重點評價學生進行對比實驗的公平性，因為本課實驗操作不難，結(jié)論得出也比較容易，關(guān)鍵是實驗條件的科學控制，通過評價，則很好地突破了難點，增強了學生對比實驗的.能力。同時我還在及時性的語言評價及學生評價中關(guān)注學生的小組合作、尊重他人、認真細致等科學態(tài)度的評價。
3、評價促進學生發(fā)展
在本課教學中，我積極創(chuàng)設了一種民主、和諧的評價氛圍，提高了學生科學探究的積極性，促進了學生多元智能的發(fā)展，例如我利用學生爭強好勝的心理所設計的評選“傾聽天使”組這一評價環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)學生在本堂課中很會傾聽別人的想法，這也是學生人際交往智能能的提高，再如評價研究摩擦力大小與接觸面積是是否有關(guān)的實驗方案時，當我問：假如你為他們這組的實驗條件的公平性打星，你會為他們評上幾顆星？學生說：我會為他們評上三顆星，因為他們在實驗中用了兩個大小不同的長方體，下滑時，除了接觸面積不相同，還有他們的重量也不相同，大長方體重，小的長方體輕，不符合對比實驗的要求。他敢于提出同學的不足，并能提出合理的改進建議，說明了學生的內(nèi)省智能的發(fā)展。在評價時，我盡量要求學生注意語言的科學性、邏輯性和完整性，例如在評價匯報猜想環(huán)節(jié)，有學生猜想摩擦力大小可能與接觸面積有關(guān)，我說：你的猜想也有可能，它們有什么樣的關(guān)系？你能具體一點嗎？這樣使得學生的語言智能得到了較好地發(fā)展。
二、不足之處
本課的教學評價雖然取得了一些令人欣慰的效果，但也存在一些值得探討的問題，如：大部分學生評價他人時語言貧乏，評價關(guān)注知識技能多，關(guān)注情感態(tài)度方面的少，學生自主展示、自主評價的意識不夠濃，在課堂上難以看到學生爭先恐后展示自我、評價自我和他人的現(xiàn)象。
【五年級上冊《運動與摩擦力》教學反思】相關(guān)文章：
運動與摩擦力教學反思03-08
《運動與摩擦力》的教學反思01-20
運動與摩擦力教學反思范文03-24
《摩擦力》的教學反思02-03
摩擦力教學反思02-26
《摩擦力》教學反思01-14
摩擦力的教學反思01-04
摩擦力教學反思01-28
《摩擦力》教學反思01-28