北京版數(shù)學(xué)三年級《24時計(jì)時法》課堂教學(xué)反思
在24時計(jì)時法的教學(xué)中，常常遇到同學(xué)們普遍存在著認(rèn)識上模糊、應(yīng)用上糊涂，以至在時間的計(jì)算問題上無從下手，不知所措。于是我反復(fù)認(rèn)真地分析教材，創(chuàng)造性的使用教材，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定出具體的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)方法。在實(shí)際的教學(xué)過程中，收到了良好的效果。
成功之處：
一、在上課前，自制24時鐘表，在教學(xué)過程中起到了重要的作用。通過學(xué)具演示，學(xué)生很清楚地看出時針轉(zhuǎn)動完一圈后，接著轉(zhuǎn)第二圈的情形，自然地明白了24時的成因。
二、在上課開始，通過自學(xué)指導(dǎo)，提示學(xué)生要自學(xué)的內(nèi)容，因?yàn)槠綍r嘗試教學(xué)的應(yīng)用，學(xué)生能抓住重點(diǎn)，認(rèn)真自學(xué)，為后面的解決問題奠定了基礎(chǔ)。
三、學(xué)生自學(xué)后，對學(xué)生進(jìn)行檢測，找兩名學(xué)生到黑板上做，利用當(dāng)堂生成的錯誤資源，讓學(xué)生探究出錯的原因，改錯。結(jié)合24時計(jì)時法的鐘表教具，讓學(xué)生對24時計(jì)法有了充分地認(rèn)識和深刻的理解。根據(jù)學(xué)生的討論情況，老師適時地提示學(xué)生24時計(jì)時法與普通計(jì)時法在相互轉(zhuǎn)化的過程中，應(yīng)該注意的問題，同時也讓學(xué)生理解它們之間的區(qū)別。
四、當(dāng)堂練習(xí)設(shè)計(jì)具有層次性和階梯性，練習(xí)的過程中充分發(fā)揮學(xué)生的互補(bǔ)優(yōu)勢與合作能力，讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到不同的發(fā)展。特別是數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計(jì)，不僅充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還最大限度地挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。最后，讓學(xué)生說出24時計(jì)時法在我們生活中的.應(yīng)用，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活之中，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。
不足之處：
一、24時計(jì)時法的教具出示的較晚一些，以至于部分學(xué)生不清楚第一圈的時刻和第二圈的時刻的區(qū)別，沒能發(fā)揮到最大應(yīng)用價值。應(yīng)及早出示，讓學(xué)生讀一下表盤，如從午夜1時一直讀到中午的12時后，下面的1時就直接讀作13時，2時讀作14時，以此類推。讀到午夜12時就讀作24時，這就是24時計(jì)時法。
二、自學(xué)指導(dǎo)中的內(nèi)容沒有設(shè)計(jì)到24時計(jì)時法與普通計(jì)時法的區(qū)分，自學(xué)完成后，有一部分學(xué)生對兩種計(jì)時方法存在模糊認(rèn)識。如果在自學(xué)指導(dǎo)中出一些普通計(jì)時法和24時計(jì)時法的時刻，讓學(xué)生來區(qū)分，就可以讓學(xué)生理解二者的區(qū)別，為下面的學(xué)習(xí)互相轉(zhuǎn)化打下基礎(chǔ)。
三、檢測題的出示沒有寫出明確的要求，讓學(xué)生在檢測的過程中遇到了困難，浪費(fèi)了時間，相對的練習(xí)時間就少了些。
四、時間限制詞學(xué)生模糊，導(dǎo)致24時計(jì)時法轉(zhuǎn)化成普通計(jì)時法時，用詞不夠恰當(dāng)。
以上是我對本節(jié)課的認(rèn)識。總之，本節(jié)課沒有達(dá)到理想的教學(xué)郊果，在以后的教學(xué)過程中，還要繼續(xù)研究教材，活用教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理地使用教材。多與有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行溝通與交流，注意以上出現(xiàn)的問題。所謂教學(xué)有法，教無定法，找到合適的，就是最好的。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，還要繼續(xù)探究，讓自己的教學(xué)水平有所提高，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
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