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      2. 數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《乘法運(yùn)算律》教學(xué)反思

        時(shí)間:2024-04-17 10:38:05 偲穎 教學(xué)反思 我要投稿
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        數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《乘法運(yùn)算律》教學(xué)反思(精選16篇)

          在學(xué)習(xí)、工作、生活中,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,反思過往之事,活在當(dāng)下之時(shí)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫反思呢?以下是小編收集整理的數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《乘法運(yùn)算律》教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

        數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《乘法運(yùn)算律》教學(xué)反思(精選16篇)

          數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《乘法運(yùn)算律》教學(xué)反思 1

          《乘法運(yùn)算律》這節(jié)課我以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論位指導(dǎo),力求體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的指導(dǎo)思想;谶@種思想,設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí),注意了以下幾個(gè)問題:

          1、提供自主探索的機(jī)會(huì)。

          “動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。在探索加法運(yùn)算律的過程中,教師為學(xué)生提供自主探索的時(shí)間和空間,使學(xué)生經(jīng)歷加法運(yùn)算律產(chǎn)生和形成的過程,同時(shí)也在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

          2、關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

          在學(xué)習(xí)加法運(yùn)算律之前,學(xué)生對(duì)四則運(yùn)算已有了較多的感性認(rèn)識(shí),為新知學(xué)習(xí)奠定了良好的.基礎(chǔ)。教學(xué)中始終處于探索知識(shí)的最佳狀態(tài),促使學(xué)生對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行更新、深化、突破、超越。

          3、引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中感悟數(shù)學(xué)。

          教學(xué)設(shè)計(jì)中注意引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué),在做數(shù)學(xué)中感悟數(shù)學(xué),實(shí)現(xiàn)了運(yùn)算律的抽象內(nèi)化與外化運(yùn)用的認(rèn)知飛躍,同時(shí)也體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

          數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《乘法運(yùn)算律》教學(xué)反思 2

          本節(jié)課,學(xué)生已經(jīng)很熟練的掌握了加法的運(yùn)算定律,了解并探索加法運(yùn)算定律的方法,那么為什么不讓學(xué)生自己結(jié)合已經(jīng)掌握的知識(shí)和方法自主探索乘法的交換律和結(jié)合律呢?因此在本節(jié)課的教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):有針對(duì)性的復(fù)習(xí)加法運(yùn)算定律,為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定基礎(chǔ);回顧加法與乘法的關(guān)系,溝通新舊知識(shí)間的聯(lián)系;猜測(cè)推想,調(diào)動(dòng)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望;合作交流,自主探索,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,使學(xué)生真正經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)發(fā)展的過程,使學(xué)生真正的理解知識(shí),同時(shí)使學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和必要的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn);總結(jié)概括,通過教師和學(xué)生的總結(jié)使學(xué)生對(duì)乘法交換律和結(jié)合律的印象更加清晰、流暢,同時(shí)使學(xué)生了解課本上的`歸納方法,幫助部分學(xué)生進(jìn)一步理清了自己的思維過程;練習(xí)應(yīng)用,通過多種形式,不同層次的練習(xí),使學(xué)生鞏固知識(shí),發(fā)展學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力;課堂總結(jié),在課堂總結(jié)中,我注重引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)層次進(jìn)行總結(jié)回顧:

          1、數(shù)學(xué)知識(shí)的總結(jié)回顧;

          2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能的總結(jié)提煉;

          3、通過讓學(xué)生談收獲,引導(dǎo)學(xué)生從多方面展開自我反思和總結(jié)。促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和提高。

          在本節(jié)課的教學(xué)過程中,我充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,同時(shí)積極做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者,發(fā)揮好教師的指導(dǎo)作用。積極運(yùn)用新課標(biāo)所倡導(dǎo)的自主探索、合作交流等的學(xué)習(xí)方式,努力給學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì),使學(xué)生通過經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、發(fā)展過程,使學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,獲得必要的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),同時(shí)使學(xué)生獲得基本數(shù)學(xué)思想和方法。

          數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《乘法運(yùn)算律》教學(xué)反思 3

          對(duì)于乘法的結(jié)合律和乘法交換律,單從形式上理解比較容易,但是作為教師不能讓學(xué)生只注重形式。

          認(rèn)為只要知道把兩個(gè)數(shù)結(jié)合起來(lái)相乘,或者交換兩個(gè)數(shù)的位置相乘積不變這個(gè)規(guī)律就可以做題了,而是要讓學(xué)生明白算理,通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新的能力。因此在教學(xué)時(shí)通過引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決問題,在交流中展示不同的.解題思路,引出對(duì)兩個(gè)算式計(jì)算順序的研究。

          進(jìn)而提出自己的猜想,進(jìn)行舉例驗(yàn)證,得出結(jié)論。明白三個(gè)數(shù)相乘,先把前兩個(gè)數(shù)相乘,再乘第三個(gè)數(shù),或者先把后兩個(gè)數(shù)相乘,再乘第一個(gè)數(shù),積不變。通過聯(lián)系多個(gè)計(jì)算算式,重點(diǎn)讓學(xué)生放在對(duì)規(guī)律的體會(huì)和感悟上,加深理解,防止死記硬背,讓學(xué)生學(xué)會(huì)探索。學(xué)生理解了乘法交換律和乘法結(jié)合律,更重要的是要讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用。這樣就要求學(xué)生熟記一些運(yùn)算,如凡是看到25、125這些數(shù),就要想到4和8,因?yàn)樗麄兘Y(jié)合可以湊成100和1000,使計(jì)算簡(jiǎn)便。

          同時(shí)部分學(xué)生容易混用,要提醒學(xué)生注意觀察,認(rèn)識(shí)到乘法的交換律和結(jié)合律只有在幾個(gè)數(shù)連乘的情況下才能運(yùn)用,在混合運(yùn)算中是不能用的。在自主練習(xí)時(shí),不能單純地為了處理自主練習(xí)的練習(xí)題,而是要在處理練習(xí)的過程中,讓學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)——乘除法各部分之間的關(guān)系和除法的性質(zhì)。所以在教學(xué)過程中,也要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從探索到發(fā)現(xiàn),再到分析概括出規(guī)律的過程。這樣既達(dá)到了鞏固練習(xí)的目的,同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)、分析概括的能力。

          數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《乘法運(yùn)算律》教學(xué)反思 4

          學(xué)生從二年級(jí)就開始接觸乘法計(jì)算,對(duì)乘法積累了較多的感性認(rèn)識(shí),這是學(xué)習(xí)乘法交換律和結(jié)合律的基礎(chǔ)。對(duì)于乘法定律的教學(xué),不應(yīng)僅僅滿足于學(xué)生理解、掌握乘法定律和運(yùn)用乘法定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算,更重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程,在學(xué)習(xí)中受到科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度的啟蒙教育,這才是教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)。教學(xué)中,通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出猜想、進(jìn)行驗(yàn)證、總結(jié)應(yīng)用的思路進(jìn)行的。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的`、富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

          1、提供自主探索的機(jī)會(huì)。

          “動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。在探索整數(shù)乘法運(yùn)算律推廣到小數(shù)的過程中,我為學(xué)生提供自主探索的時(shí)間和空間,使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

          2、關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

          在學(xué)習(xí)整數(shù)乘法運(yùn)算律推廣到小數(shù)之前,學(xué)生對(duì)整數(shù)乘法運(yùn)算律已有了較多的感性認(rèn)識(shí),為新知學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。教學(xué)中讓學(xué)生處于探索知識(shí)的最佳狀態(tài),促使學(xué)生對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行更新、深化、突破、超越。

          3、引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中感悟數(shù)學(xué)。

          教學(xué)設(shè)計(jì)中注意引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué),在做數(shù)學(xué)中感悟數(shù)學(xué),實(shí)現(xiàn)了運(yùn)算律的抽象內(nèi)化與外化運(yùn)用的認(rèn)知飛躍,同時(shí)也體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

          在教學(xué)工作中,并對(duì)照開學(xué)初的計(jì)劃,我從以下方面加強(qiáng)改進(jìn)日常教學(xué):

          1、注重從學(xué)生已有認(rèn)知基礎(chǔ)入手。如:緊密聯(lián)系整數(shù)乘、除法的意義、計(jì)算方法、四則混合運(yùn)算,使學(xué)生把整數(shù)運(yùn)算知識(shí)遷移到小數(shù)運(yùn)算中來(lái)。

          2、注意教給學(xué)生運(yùn)用多種計(jì)算方法,以培養(yǎng)學(xué)生的靈活計(jì)算能力。如在簡(jiǎn)便運(yùn)算中,讓學(xué)生分別用豎式計(jì)算和用運(yùn)算律計(jì)算,通過比較,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些規(guī)律具有的普遍意義,又能對(duì)這些知識(shí)得到加深理解和牢固掌握。

          3、注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析能力和審題能力,能解決小數(shù)乘、除法在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

          4、注重后進(jìn)生雙基的補(bǔ)習(xí),讓培優(yōu)轉(zhuǎn)差落到實(shí)處,以提高整體水平。

          雖然班級(jí)的基礎(chǔ)偏差,面臨的形勢(shì)比較嚴(yán)峻,但只要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,日常加強(qiáng)題組訓(xùn)練,突破難點(diǎn),培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下更好基礎(chǔ)。

          數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《乘法運(yùn)算律》教學(xué)反思 5

          我聽了黃永平老師《有理數(shù)乘法的運(yùn)算律》一課后,感觸頗多,特別是在教師講解這一方面有了進(jìn)一層次的理解與認(rèn)識(shí)。以下是我聽課后的幾點(diǎn)感受和體會(huì):

          1、教學(xué)設(shè)計(jì)合理,符合課程標(biāo)準(zhǔn)與教材內(nèi)容要求。

          2、教學(xué)目標(biāo)明確,例題典型,練習(xí)多樣化。

          3、這一課黃老師采用的是復(fù)習(xí)引入新課的方式,在學(xué)生回答了有理數(shù)的'乘法法則后回憶了小學(xué)的運(yùn)算律,使得學(xué)生對(duì)學(xué)好新課有了信心,也為學(xué)習(xí)新課奠定了很好的鋪墊。

          4、在教學(xué)過程中,老師細(xì)心分析,條理清楚。學(xué)生學(xué)得認(rèn)真、努力。

          5、在課堂教學(xué)中,教師講得多,累了自己;學(xué)生做得少,印象不深刻,難以掌握知識(shí)點(diǎn);真正的“吃力不討好”,嘻嘻!

          6、本校的班級(jí)學(xué)生人數(shù)很少,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及水平也不高,也會(huì)給老師的授課帶來(lái)一定的影響。如師生互動(dòng)、生生互動(dòng)方面欠缺,課堂氣氛不夠活躍,還有教師的教學(xué)時(shí)間安排難以按預(yù)定的完成,導(dǎo)致教學(xué)效果不佳等等。

          7、在教學(xué)前的備課工作中,教師必須清楚,什么內(nèi)容該講解,而什么是可以忽略的知識(shí)。應(yīng)該怎樣去把握講解的要求:不是就題講題,而是要尋找規(guī)律,真正讓學(xué)生知其所以然。同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的問題。

          以上是我聽了黃老師這一課的幾點(diǎn)體會(huì)和感受,也有一些不成熟的看法與建議,望見諒。同時(shí)也希望各位同仁多多指教。

          在往后的教學(xué)過程中自己要更加努力的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思與探索,達(dá)到更大的進(jìn)步。

          數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《乘法運(yùn)算律》教學(xué)反思 6

          《乘法和除法的簡(jiǎn)便運(yùn)算》一課是小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第三單元最后一節(jié)教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)完乘法運(yùn)算定律后進(jìn)行合理運(yùn)用、學(xué)會(huì)選擇合理方法的知識(shí)。主要是結(jié)合生活實(shí)際以及用好乘法運(yùn)算定律的'幾何模型,豐富知識(shí)表象。

          教學(xué)時(shí),我采用如下步驟進(jìn)行教學(xué):

          一、溫故互查:進(jìn)行口算訓(xùn)練和乘法運(yùn)算定律的五分鐘復(fù)習(xí)。

          二、設(shè)問導(dǎo)讀:讓學(xué)生自學(xué)課本29頁(yè)內(nèi)容獨(dú)立嘗試列算式,針對(duì)學(xué)生的列式進(jìn)行比較那種更簡(jiǎn)便。

          三、自學(xué)檢測(cè):練習(xí)導(dǎo)學(xué)案自學(xué)檢測(cè)1、2題,同桌互相檢查。

          四、鞏固練習(xí):學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案練習(xí)內(nèi)容,小組合作交流。五、拓展延伸:結(jié)合生活實(shí)際,用好乘法分配律的幾何模型。

          這節(jié)課有幾點(diǎn)值得反思:

          1、整節(jié)課學(xué)生們都是養(yǎng)之有素,不論是上課時(shí)向聽課老師問好,還是上課對(duì)自己評(píng)價(jià)的同學(xué)說(shuō)“謝謝”,孩子們都是落落大方,有禮貌,講文明的好孩子。

          2、課上同學(xué)們都能全身心地融入課堂,積極發(fā)言,參與度高。

          3、最后的拓展延伸沒有給學(xué)生更多的合作交流的機(jī)會(huì),在以后的教學(xué)過程中要有意識(shí)的加以改進(jìn)。

          數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《乘法運(yùn)算律》教學(xué)反思 7

          整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到分?jǐn)?shù)乘法是在學(xué)生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算、整數(shù)乘法運(yùn)算定律的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。面對(duì)新的課程改革,教師首先應(yīng)該改變教學(xué)的行為,即把對(duì)新課程的理解轉(zhuǎn)化為自覺的教學(xué)行動(dòng)。這就要求教師在教學(xué)行為的層面上,呈現(xiàn)出新課程的所蘊(yùn)涵的新的教育理念和新的.教學(xué)方式。在教學(xué)“整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到分?jǐn)?shù)乘法”這一課后,反思這節(jié)課中存在的問題,應(yīng)該從以下幾方面改進(jìn):

          1、樹立學(xué)生自信心,尤其愛護(hù)后進(jìn)生,培養(yǎng)學(xué)生口算心算、勤動(dòng)手勤動(dòng)腦的習(xí)慣。并對(duì)學(xué)生的多樣思維應(yīng)加大評(píng)價(jià)力度。評(píng)價(jià)一個(gè)孩子,要適時(shí),適當(dāng),決不能敷衍,更不能抹殺,否則可能會(huì)壓制孩子的思維積極性。這一點(diǎn),在今后的教學(xué)中,我還要繼續(xù)加強(qiáng)。

          2、課前對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果估計(jì)不足,所以使一些事先設(shè)計(jì)好的練習(xí)沒來(lái)得及做完。這也提醒我,備課,不僅要備教材,備教案,更重要的還是要備好學(xué)生,這是上好一堂課的關(guān)鍵。

          3、上課時(shí)復(fù)習(xí)的時(shí)候應(yīng)該安排一些整數(shù)乘法簡(jiǎn)便運(yùn)算的題目,幫助學(xué)生回憶簡(jiǎn)便運(yùn)算,為本課的簡(jiǎn)便運(yùn)算打好基礎(chǔ)。

          4、例題6中本來(lái)只有前面2道題,但是備課時(shí)拔高了難度,多加了2道較難的簡(jiǎn)便運(yùn)算題目,在前面復(fù)習(xí)時(shí)沒讓學(xué)生回憶、做做類似的整數(shù)乘法混合運(yùn)算題,所以學(xué)生做題效果不理想。

          總之,通過本節(jié)課,使我在教育教學(xué)理念上有了很大的轉(zhuǎn)變和提高。我認(rèn)為,在落實(shí)新課改的精神上,只有做到了讓教為學(xué)服務(wù),讓學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng),提供學(xué)生自主探索、合作交流的機(jī)會(huì),提高他們的思維,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力,才能真正提高教學(xué)質(zhì)量。

          數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《乘法運(yùn)算律》教學(xué)反思 8

          《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者!苯虒W(xué)中我們應(yīng)充分引導(dǎo)我學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,才能很好地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

          我在教學(xué)乘法的運(yùn)算定律這部分知識(shí)時(shí),作了以下一些調(diào)整:

          1、按照教參中的教學(xué)進(jìn)程安排,乘法交換律和結(jié)合律需要分兩課時(shí)完成。我認(rèn)為將兩課時(shí)可以合并為一課時(shí)。首先,加法的交換律和結(jié)合律與乘法的交換律和結(jié)合律比較相似,由兩條加法定律猜想到兩條乘法定律,難度不大,十分自然。其次,兩條乘法定律一起學(xué),一方面有利于比較區(qū)分;另一方面,更利于實(shí)際應(yīng)用,事實(shí)上在計(jì)算應(yīng)用中,這兩條定律通常是結(jié)合在一起應(yīng)用的。但是教學(xué)后發(fā)現(xiàn),學(xué)生在應(yīng)用時(shí)情況較好,但對(duì)兩條定律的.區(qū)分不夠明確。于是,在接下來(lái)的運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)算運(yùn)算教學(xué)時(shí),我出示了大量的習(xí)題,分組沖關(guān)奪紅旗比賽,讓學(xué)生通過計(jì)算從中去發(fā)現(xiàn)問題,并從數(shù)學(xué)角度去探討問題,然后再通過舉例驗(yàn)證,讓學(xué)生直觀感知乘法中的一些變化規(guī)律——任意交換因數(shù)的位置,積不變;因數(shù)位置不變,改變計(jì)算順序,積也不變。這樣,學(xué)生參與非常積極,在驗(yàn)證的過程中學(xué)生把乘法中的這種變化規(guī)律,心領(lǐng)神會(huì)。由此,學(xué)生在進(jìn)行簡(jiǎn)算過程中,得心應(yīng)手,不但學(xué)得愉快,而且用得靈活,效果較好。

          2、乘法分配律的教學(xué)則是引導(dǎo)學(xué)生自己探索、發(fā)現(xiàn)。利用學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行遷移,從學(xué)生比較熟悉的生活實(shí)際問題引入,學(xué)生較易接受與理解。在我的提示指導(dǎo)下,漸漸發(fā)現(xiàn)了幾組算式之間存在著的聯(lián)系,找到規(guī)律,再通過舉例,驗(yàn)證自己所找到的規(guī)律,并且再啟發(fā)他們說(shuō)出了乘法分配律的字母表達(dá)式。這樣既讓學(xué)生有獨(dú)立觀察、思考、練習(xí)的機(jī)會(huì),又安排了小組討論,讓每個(gè)同學(xué)都有發(fā)言的機(jī)會(huì),使全體學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望都能得到滿足。因此,這堂課學(xué)生參與的積極性相當(dāng)高,課堂氣氛比較活躍,回答問題的面也比較廣,從學(xué)生的練習(xí)反饋情況來(lái)看,對(duì)這個(gè)內(nèi)容還是掌握較好。

          從實(shí)際教學(xué)的情況來(lái)看,這樣的調(diào)整教學(xué)效果還不錯(cuò),我自己認(rèn)為已基本達(dá)到了我課前所設(shè)定的目標(biāo)。讓學(xué)生參與知識(shí)的形成過程,培養(yǎng)學(xué)生概括、分析、推理的能力,并滲透“從特殊到一般,再由一般到特殊”的認(rèn)識(shí)事物的方法,提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。但由于學(xué)生人數(shù)太多,我在面向全體方面做的還不夠,使得個(gè)別不愛發(fā)言的同學(xué),很少有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),這也是我在以后的教學(xué)當(dāng)中值得注意,應(yīng)該改進(jìn)的地方。

          數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《乘法運(yùn)算律》教學(xué)反思 9

          在教學(xué)“整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到分?jǐn)?shù)乘法”這一課后,我做了深刻的反思:

          首先我不僅注重了情境的導(dǎo)入,提高孩子們的參與熱情。開啟課時(shí),我注重從孩子的身邊挖掘素材,引出整數(shù)乘法運(yùn)算定律,加以復(fù)習(xí)鞏固,緊接著引導(dǎo)學(xué)生回憶這些運(yùn)算定律曾經(jīng)運(yùn)用到什么知識(shí)中,引導(dǎo)到小數(shù)乘法的簡(jiǎn)算中,為后面的新知學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。真正達(dá)到了“以舊導(dǎo)新,以舊帶新”的效果。

          同上我還鼓勵(lì)學(xué)生大膽的質(zhì)疑與猜想,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知?jiǎng)恿。在新授課時(shí),我設(shè)計(jì)的兩個(gè)環(huán)節(jié),引起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

          第一,在復(fù)習(xí)完后,我讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō),你現(xiàn)在最想研究一個(gè)什么樣的問題?孩子們表現(xiàn)出空前的熱情,比如有的孩子談到想研究一下整數(shù)乘法運(yùn)算定律是否可以推廣到分?jǐn)?shù)乘法?于是我鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí),去大膽的猜想。孩子們的.思維活躍極了,甚至大大超出了我事先的預(yù)料;

          第二,在探究確認(rèn)上述問題后,我又讓學(xué)生大膽的質(zhì)疑,定律推廣到分?jǐn)?shù)乘法中會(huì)起到什么作用呢?真的能簡(jiǎn)便嗎?孩子的好奇心又一次被激起,他們又樂此不疲的投入到了簡(jiǎn)算的探究中去。整堂課下來(lái),孩子們始終處在“質(zhì)疑——猜想——驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)過程中,真正變成了學(xué)習(xí)的主人,而且也讓我懂得的教是為學(xué)服務(wù),要想提高教學(xué)質(zhì)量,關(guān)鍵在課堂!

          數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《乘法運(yùn)算律》教學(xué)反思 10

          分?jǐn)?shù)乘法簡(jiǎn)便計(jì)算是在學(xué)生學(xué)習(xí)了運(yùn)用乘法運(yùn)算定律使整、小數(shù)乘法計(jì)算簡(jiǎn)便和分?jǐn)?shù)加、減、乘法計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,通過教學(xué)使學(xué)生進(jìn)一步理解整數(shù)乘法的運(yùn)算定律不僅適用于小數(shù)、整數(shù)乘法,而且也適用于分?jǐn)?shù)乘法,使計(jì)算簡(jiǎn)便。有助于提高計(jì)算效率,有利于實(shí)際應(yīng)用。

          教學(xué)中,我設(shè)計(jì)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主,小組討論為輔,大膽猜想為依據(jù),實(shí)例驗(yàn)證為手段,集體歸納為結(jié)果的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中,學(xué)生完全是學(xué)習(xí)的主人,而我只是輔助性的導(dǎo),包括練習(xí)的設(shè)計(jì)都充分體現(xiàn)了這一理念。

          原以為學(xué)生已學(xué)過了整數(shù)和小數(shù)的簡(jiǎn)便運(yùn)算,分?jǐn)?shù)乘法簡(jiǎn)便運(yùn)算又只應(yīng)用乘法交換律、結(jié)合律和分配律,學(xué)生掌握肯定不錯(cuò)。事實(shí)證明上課效果還不錯(cuò),可是作業(yè)中錯(cuò)誤率極高。問題究竟出在哪里?我回顧了這節(jié)課,發(fā)現(xiàn)我的教學(xué)是努力體現(xiàn)了課改的精神,整節(jié)課運(yùn)用了三步導(dǎo)學(xué)模式,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、展示交流。課堂力求能讓學(xué)生完成的教師決不代替,發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)解決問題能力。卻忽略了讓學(xué)生理解知識(shí)這個(gè)最根本的教學(xué)目標(biāo)。由于教材沒有例題,練習(xí)過于簡(jiǎn)單,學(xué)生往往不需要太多的思考,新授的問題就迎刃而解,大大地縮小了學(xué)生思維的空間,如何發(fā)揮教學(xué)的'作用呢?怎樣來(lái)培養(yǎng)學(xué)生靈活的簡(jiǎn)便算能力?經(jīng)過反思后,我認(rèn)為在教學(xué)關(guān)于簡(jiǎn)便計(jì)算應(yīng)從下面著手:

          不能單純地依賴模仿和記憶。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,自主探索,合作交流加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系是學(xué)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)中我提問了多個(gè)學(xué)生,用語(yǔ)言描述加法定律,結(jié)果沒有一個(gè)學(xué)生描述的清楚,倒是對(duì)用字母表示運(yùn)算定律輕車熟路,問為什么這樣做,都是用字母表示定律來(lái)回答。我想如果能讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際舉例來(lái)說(shuō)明,注重通過實(shí)際情境來(lái)分析算式,幫助學(xué)生從直觀上來(lái)理解運(yùn)算定律。效果既會(huì)加深對(duì)定律的理解,也能感受到數(shù)學(xué)計(jì)算與生活的緊密聯(lián)系,提高解決問題能力。用兩種方法解體現(xiàn)了學(xué)生思維方式的多樣化,從不同角度思考問題、解決問題。出現(xiàn)算法的多樣化后,我們應(yīng)該利用這個(gè)契機(jī),從而建立起簡(jiǎn)便運(yùn)算模型:為后面的變式靈活、合理地進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。借助數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)原型,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),幫助學(xué)生理解所學(xué)運(yùn)算定律,構(gòu)建個(gè)性化的知識(shí)意義。其次,是混合運(yùn)算與簡(jiǎn)算混淆,亂用簡(jiǎn)便運(yùn)算,另外是分配律用錯(cuò)的最多。

          數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《乘法運(yùn)算律》教學(xué)反思 11

          教學(xué)乘法分配律之后,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的正確率很低,特別是對(duì)乘法結(jié)合律與乘法分配律極容易混淆。針對(duì)這種情況,在教學(xué)中應(yīng)該注意些什么呢?

          1、乘法分配律的教學(xué)既要注重它的外形結(jié)構(gòu)特點(diǎn),也要同時(shí)注重其內(nèi)涵。

          我們往往注意了等式兩邊的“外形”結(jié)構(gòu)特點(diǎn),即兩數(shù)的和乘一個(gè)數(shù)=兩個(gè)積的和。缺乏從乘法意義角度的理解。這時(shí)教師可提問“為什么兩個(gè)算式是相等的?”這里不僅要從解題思路的角度理解如:(6+4)×9=6×9+4×9是相等的,還要從乘法的意義的角度理解,即左邊表示10個(gè)9,右邊也表示10個(gè)9,所以(6+4)×9=6×9+4×9。

          2、注意區(qū)分乘法結(jié)合律與乘法分配律的特點(diǎn),多進(jìn)行對(duì)比練習(xí)。

          乘法結(jié)合律的特征是幾個(gè)數(shù)連乘,而乘法分配律特征是兩數(shù)的和乘一個(gè)數(shù)或兩個(gè)積的'和。在練習(xí)中(40+4)×25與(40×4)×25這種題學(xué)生特別容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。為了學(xué)生更好地掌握可以多進(jìn)行一些對(duì)比練習(xí)。如:進(jìn)行題組對(duì)比15×(8×4)和15×(8+4);25×125×25×8和25×125+25×8;練習(xí)中可以提問:每組算是個(gè)有什么特征和區(qū)別?符合什么運(yùn)算定律的特征?應(yīng)用運(yùn)算定律可以使計(jì)算簡(jiǎn)便嗎?為什么要這樣算?

          3、讓學(xué)生進(jìn)行一題多解的練習(xí),經(jīng)歷解題策略多樣性的過程,優(yōu)化算法,加深學(xué)生對(duì)乘法結(jié)合律與乘法分配律的理解。

          如:計(jì)算125×88;101×89你能用幾種方法?對(duì)不同的解題方法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析,什么時(shí)候用乘法結(jié)合律簡(jiǎn)便,什么時(shí)候用乘法分配律簡(jiǎn)便?明確利用乘法結(jié)合律與乘法分配律進(jìn)行間算的條件是不一樣的。乘法分配律適用于連乘的算式,而乘法分配律一般針對(duì)有兩種運(yùn)算的算式。力爭(zhēng)達(dá)到“用簡(jiǎn)便算法進(jìn)行計(jì)算”成為學(xué)生的一種自主行為,并能根據(jù)題目的特點(diǎn),靈活選擇適當(dāng)?shù)乃惴ǖ哪康摹?/p>

          4、多練。

          針對(duì)典型題目多次進(jìn)行練習(xí)。練習(xí)時(shí)注意練習(xí)量和練習(xí)時(shí)間的安排。剛開始可以天天練,過段時(shí)間以后可以過1-2天練習(xí)一次,再到1周練習(xí)一次。典型題型可選擇(40+4)×25;(40×4)×25;63×25+63×75;65×103-65×3;56×99+56;125×88;48×102;48×99等。對(duì)于比較特殊的題目可間斷性練習(xí),對(duì)優(yōu)生提出掌握的要求。如36×98+72;68×25+68+68×74,32×125×25等。

          數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《乘法運(yùn)算律》教學(xué)反思 12

          本節(jié)課借助研究相遇問題,來(lái)學(xué)習(xí)乘法分配律。教學(xué)時(shí)學(xué)生在觀察信息窗的基礎(chǔ)上提出問題,認(rèn)識(shí)到求濟(jì)青高速公路全長(zhǎng)約多少千米就是求相遇時(shí)兩車共行了多少千米。由于前面學(xué)生已有了學(xué)習(xí)相遇問題的基礎(chǔ),學(xué)生一般都會(huì)用兩種方法解答。即先求1小時(shí)兩輛汽車所行的速度之和,再求2小時(shí)共行多少千米;和先分別求出兩輛汽車所行的路程,再把兩車的路程相加。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察比較這兩種算式,模仿對(duì)乘法結(jié)合律學(xué)習(xí)的方法,引入對(duì)乘法分配律的研究。讓學(xué)生再次經(jīng)歷猜測(cè)、驗(yàn)證、得出結(jié)論的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的過程。加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

          學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠初步用自己的語(yǔ)言表述乘法分配律,雖然還不夠準(zhǔn)確,學(xué)生已能初步理解。乘法分配律的應(yīng)用是個(gè)難點(diǎn),對(duì)于像135×6+65×6這樣的題,特點(diǎn)比較明顯,讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,嘗試解決,然后集體交流,提升認(rèn)識(shí)。交流時(shí)啟發(fā)學(xué)生說(shuō)清是怎樣運(yùn)用乘法分配律的.就可以了。對(duì)12×105這樣的題進(jìn)行簡(jiǎn)算,特點(diǎn)不明顯,要將105想成100與5的和,這是一個(gè)難點(diǎn)。我是這樣突破的,12×105就是求105個(gè)12是多少,可先求100個(gè)12是多少,再求5個(gè)12是多少,合起來(lái)就是105個(gè)12是多少。這樣學(xué)生能夠更好地理解。在進(jìn)行自主練習(xí)時(shí),盡量讓學(xué)生獨(dú)立完成,在大部分學(xué)生完成后,集體訂正,每道題都要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。提高學(xué)生的認(rèn)識(shí),使學(xué)生從形式到算理掌握這個(gè)運(yùn)算定律。

          數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《乘法運(yùn)算律》教學(xué)反思 13

          對(duì)本節(jié)課我有以下幾點(diǎn)看法:

          1、這節(jié)課我的設(shè)計(jì)意圖在上體現(xiàn)的還是可以的,教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)也能夠緊密的銜接在一起。

          2、在課前我的備課也很充分,我在課前對(duì)教材進(jìn)行了全面的了解,發(fā)現(xiàn)教材中的第一個(gè)環(huán)節(jié)是要求學(xué)生們用計(jì)算器計(jì)算的,且數(shù)值都比較大,我在設(shè)計(jì)教案時(shí)把這部分進(jìn)行了改變,把那些大的數(shù)值換成了小數(shù)值,這樣即能讓學(xué)生可直接用筆計(jì)算,又能讓學(xué)生把前面的豎式計(jì)算進(jìn)行了很好的鞏固。

          3、在教學(xué)中我也設(shè)計(jì)了學(xué)生的活動(dòng),這樣的設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)新的知識(shí)。比如我在課堂中設(shè)計(jì)了一個(gè)小小比賽,這樣的設(shè)計(jì)即能讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)到知識(shí),又能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。

          4、在課后的小測(cè)試中我共設(shè)計(jì)了幾個(gè)不同的小題,這幾個(gè)小題能把本課學(xué)到的各種形式的運(yùn)算都有涉及到,并在時(shí)也設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)能發(fā)展學(xué)生能力的有梯度的題。

          但我在這一節(jié)授課時(shí)卻發(fā)現(xiàn)了有以下幾個(gè)不足之處:

          1、教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)得不是很合理,在課的前一個(gè)環(huán)節(jié)用時(shí)較多,這使后面時(shí)間明顯不足,特別是后兩個(gè)環(huán)節(jié)沒能夠及時(shí)的完成。

          2、課中的語(yǔ)言有很多的地方是很生澀的,這說(shuō)明我的業(yè)務(wù)素質(zhì)和心理素質(zhì)都還要加強(qiáng)。

          3、崔主任的評(píng)課對(duì)我的啟發(fā)很大,他說(shuō)我們的數(shù)學(xué)課堂要做到:一是小步子反饋,就是要學(xué)生在教學(xué)的`每一個(gè)環(huán)節(jié)都要進(jìn)行反饋,二是要加強(qiáng)學(xué)生的板演力度,三是要把每一節(jié)課的訓(xùn)練與考試的具體情況相聯(lián)系。而這一節(jié)課中我對(duì)這三個(gè)方面體現(xiàn)的都還是不夠明顯的,這在以后的教學(xué)中是要注意的。

          4、要不斷的加強(qiáng)對(duì)自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和心理素質(zhì),以做好對(duì)課上突發(fā)事件的處理。

          5、在這節(jié)課中我設(shè)計(jì)了一個(gè)小小比賽,可是學(xué)生并沒有聽懂我說(shuō)的要求,而使一個(gè)好好的比賽成了一個(gè)個(gè)人輔導(dǎo)的環(huán)節(jié)。課后在崔主任的幫助下我使我明白了問題的所在。

          數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《乘法運(yùn)算律》教學(xué)反思 14

          遲老師執(zhí)教的《復(fù)習(xí)乘法運(yùn)算律》一課,力求體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的指導(dǎo)思想。基于這種思想,教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí),注意了以下兩個(gè)問題:

          1、提供自主探索的機(jī)會(huì)。

          “動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。課前及課上教師為學(xué)生提供了大量自主探索的時(shí)間和空間,使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

          2、關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

          在復(fù)習(xí)乘法運(yùn)算律之前,學(xué)生對(duì)乘法運(yùn)算律已有了較多的感性認(rèn)識(shí),這節(jié)復(fù)習(xí)課旨在使學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)歸納、深化、突破、超越。學(xué)生在合作與交流中對(duì)運(yùn)算律的認(rèn)識(shí)由感性逐步發(fā)展到理性。

          這節(jié)課有以下兩個(gè)亮點(diǎn):

          一是學(xué)生自己出練習(xí)卷題。

          課前遲老師布置同學(xué)們復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的乘法運(yùn)算律,并根據(jù)自己在做題中的體會(huì),遇到的問題,易混易錯(cuò)的地方,例如:

         。1)25×(4×17)和25×(4+17);

         。2)78×99

          =78×(99+1)

          等情況,自己嘗試著出練習(xí)卷,既鞏固自己所學(xué)知識(shí)也提醒別人注意此類問題。學(xué)生在課堂上復(fù)習(xí)的題目都是同學(xué)們自己總結(jié)出來(lái)的,學(xué)生自己出題自己講解,課堂上始終是學(xué)生唱“主角”,而老師只是一個(gè)“配角”,

          老師一直關(guān)注著學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來(lái)的情感,態(tài)度,思維等方面,復(fù)習(xí)過程中,也許有的學(xué)生一時(shí)想不出如何解答或答案不正確,都不要緊,畢竟他在參與。

          這節(jié)課,遲老師注重引導(dǎo)學(xué)生思考和尋找眼前問題與自己已有知識(shí)之間的聯(lián)系,營(yíng)造了極力探索和理解問題的良好課堂氣氛,老師不斷地鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá),對(duì)不同答案展開討論,引導(dǎo)學(xué)生分享彼此的思想和成果,不斷啟發(fā)學(xué)生關(guān)注問題的`主要方面,及時(shí)提示那些出現(xiàn)在學(xué)生中,新鮮的,有意義的交流實(shí)例,使練習(xí)達(dá)到了事半功倍的效果。

          二是習(xí)題設(shè)計(jì)層次化。

          這節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是綜合練習(xí)。遲老師出示了兩組不同程度的練習(xí)題:

          A組25×9×4B組45×99+45

          7×125×8125×72

         。10+4)×25101×34

          48×79+48×2125×5×4×12

          53×9931×18-31-31×7

          A組題著重于基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的鞏固,而B組題則是鼓勵(lì)更多的學(xué)生“跳一跳就能摘到桃子”!

          既設(shè)計(jì)出基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的鞏固題,又要設(shè)計(jì)出訓(xùn)練學(xué)生思維發(fā)展題,體現(xiàn)了練習(xí)題既來(lái)源于學(xué)生的生活,又要高于學(xué)生的生活,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,結(jié)果不能垂手可得,需要認(rèn)真思考!

          出示兩組題后,遲老師對(duì)同學(xué)們說(shuō),你喜歡作哪組題就作哪組題!課堂氣氛和諧輕松!學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人了。

          建議:有的題目可以采用小組合作討論來(lái)解決,這樣學(xué)生的參與面更廣,效果也會(huì)更理想。

          數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《乘法運(yùn)算律》教學(xué)反思 15

          上課之前,我瀏覽了許多的案例,想尋找一種生活情境導(dǎo)入我的新課。目的當(dāng)然也很明確:為了趣味。盡管我愁思冥想,結(jié)果還是設(shè)計(jì)不出一種有趣的生活情境。這一課設(shè)計(jì)生活情境不好創(chuàng)設(shè),如果要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境,三個(gè)運(yùn)算定律不是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)三個(gè)生活情境嗎?如果要?jiǎng)?chuàng)設(shè)三個(gè)生活情境不是顯得雜亂而無(wú)序嗎?后來(lái)思考:情境除了生活情境,數(shù)學(xué)本身也是一種情境。而且是一種很好的情境。于是我以一道嘗試計(jì)算題導(dǎo)入,效果也不錯(cuò)。這一點(diǎn)所給我的啟迪是:情境的創(chuàng)設(shè)不能只僅僅為了求“趣”而求“趣”,情境的創(chuàng)設(shè)一定要為數(shù)學(xué)主題的學(xué)習(xí)服務(wù)。一定要“量體裁衣”,不好創(chuàng)設(shè)生活情境的內(nèi)容,可以從數(shù)學(xué)本身的問題入手,數(shù)學(xué)本身的情境也是一種情境,不必舍本求末,緣木求魚。

          在這堂課的習(xí)題練習(xí)設(shè)計(jì)中,我安排了“填一填”、“練一練”、“議一議”、“我能行”幾個(gè)環(huán)節(jié),體現(xiàn)了一個(gè)由“運(yùn)算定律的感知------正式運(yùn)算定律的'運(yùn)用-------變式運(yùn)算定律的運(yùn)用”的過程,這種層次性的教學(xué),更符合學(xué)生的實(shí)際。在以后的教學(xué)中,不論是概念課,還是計(jì)算課,我都將要注意運(yùn)用。

          數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《乘法運(yùn)算律》教學(xué)反思 16

          本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了一步乘法應(yīng)用題的知識(shí)上進(jìn)行教學(xué)的。教材根據(jù)連乘應(yīng)用數(shù)量關(guān)系的特點(diǎn),根據(jù)不同的已知條件找出要解答的問題,或從問題入手,找出解答問題所需的條件。首先出示兩道一步的乘法應(yīng)用題讓學(xué)生口答,然后讓學(xué)生再把兩個(gè)一步應(yīng)用題合成兩步解答的乘法應(yīng)用題。接著請(qǐng)學(xué)生根據(jù)題目的信息思考:要求3個(gè)方陣一共多少人,第一步先求什么?第二步再求什么?要求學(xué)生獨(dú)立思考,再同桌交流,最后全班交流。極大地激發(fā)了學(xué)生積極性,而且有利于學(xué)生對(duì)不同解法的理解。

          教材里兩種解法都采用綜合法思路引導(dǎo)學(xué)生分析推理。第一種解法是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)每個(gè)方陣有8行,每行有10人的條件思考能求什么問題,再求出題目的`結(jié)果,然后依次用分步列式和綜合算式解答。第二種解法是先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)另外兩個(gè)聯(lián)系的條件思考能求什么問題,再求出題目的結(jié)果,然后依次用分步列式和綜合算式解答。讓學(xué)生用綜合法思路來(lái)分析數(shù)量關(guān)系,有利于學(xué)生找出不同的中間問題,理解兩種解法所表示的不同的數(shù)量關(guān)系,明確兩種解題方法的區(qū)別,便于學(xué)生掌握分析和解答的方法。

          本課不是引著學(xué)生逐字逐句分析并解答應(yīng)用題的,取而代之的是學(xué)生自主探究和合作交流。利用學(xué)生已有的知識(shí),放手讓學(xué)生自己去探求他們想知道的結(jié)果,通過學(xué)生間的合作交流和努力,應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)找到答案,使他們體驗(yàn)到了成功的喜悅。

          突出學(xué)生主體地位,發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維。本節(jié)課讓每個(gè)學(xué)生在小組活動(dòng)中,都得到了交流、討論的機(jī)會(huì),并通過小組合作學(xué)習(xí)的方式,培養(yǎng)了相互合作,相互幫助的團(tuán)結(jié)精神。同時(shí)盡可能讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)中,盡量讓他們動(dòng)腦筋思考,動(dòng)嘴去說(shuō),在不斷的練習(xí)中找到解決問題的方法。這樣,教學(xué)不僅使學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn),也使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了發(fā)展。

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