蘇教版五年級數(shù)學上冊《小數(shù)乘法和除法》優(yōu)秀教學反思
本學期的教學活動進入最后也是最難的時候,小數(shù)乘除法(二)的教學也對教師教學和學生的學習效率提出了更高的要求。
從前一階段小數(shù)乘小數(shù)的教學效果來看,孩子們大多數(shù)掌握的比較好。也因為本部分內容的重要和困難,我特別放慢了教學的節(jié)奏,加大了練習課的訓練力度,特別是對部分學生采用密集型過關式訓練。所以通過強化訓練后乘法計算的正確率終于能夠“居高不下”了。
除數(shù)是小數(shù)的除法是本學期更大的難點內容,做好了前面的.準備,我終于進入新課的教學。首先,我從幾道口算題入手,引導學生復習整數(shù)除法中接觸過的商不變的性質,再利用2道筆算題復習除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法和要注意的問題。因為在前面的教學中都是學生自己總結出的計算的方法,所以記憶相對來說也更深刻些,現(xiàn)在雖然相隔時間較長,依然很輕易就回憶出來了。
于是我結合“買單價3.2元的蘋果3千克共需花多少元?”解答問學生:根據(jù)這道題中的條件和問題,你還可以提出什么問題?你能寫出除法算式嗎?不僅溝通了乘除法之間的聯(lián)系,也直接得出了9.6÷3=3.2這一舊知,更引出了9.6÷3.2=3。據(jù)此,讓學生先結合已有的知識經驗合理猜測除數(shù)是小數(shù)的除法的計算可能是怎樣進行的,通過學生的大膽猜想,基本能得出“把除數(shù)是小數(shù)的除法轉化成除數(shù)是整數(shù)的除法”這樣的解決問題的途徑,再通過合作討論交流,初步得出根據(jù)商不變的性質把被除數(shù)和除數(shù)同時擴大相同的倍數(shù)。我沒有約束學生先看除數(shù)來決定小數(shù)點移動的位數(shù),而是默許他們用自己的方法去轉化,然后在練習中引導他們逐步發(fā)現(xiàn)只需要把除數(shù)變成整數(shù),而被除數(shù)也隨著除數(shù)的變化而相應的變化就可以了。
所以,最終的方法依然是學生自己發(fā)現(xiàn)的。
課堂總是這么豐富多彩,我的學生總是能給我很多的感動,相信他們行他們就真的能行。
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