二年級《語文樂園四》優(yōu)秀教學(xué)反思
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,總是帶著一定的情感傾向的,或是積極主動地探究,或是消極被動地接受。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)精心設(shè)計情境,讓盡可能多的學(xué)生帶著積極的情緒學(xué)習(xí),在一種積極向上的課堂氛圍中,實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。本課的教學(xué)設(shè)計,我將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為“聰明屋”“貝樂園”“神仙島”三個環(huán)節(jié),充分利用活潑的形象、生活化的場景等把學(xué)生的認(rèn)識活動和情感活動結(jié)合起來,學(xué)生將始終置身于“快樂”的學(xué)習(xí)情境中,情感活動的有效參與使學(xué)習(xí)成為了學(xué)生的一種主觀需要。
“記錄在紙上的思想就如同某人在沙上的'腳印,我們也許能看到她走過的路徑,但若想知道她在路上看見了什么東西,就必須用我們自己的眼睛。”德國哲學(xué)家叔本華的這番話道出了探究學(xué)習(xí)的重要價值。在教學(xué)過程中,教師要激勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究知識,讓學(xué)生在積極參與探究活動中獲得愉快和滿足,增強他們學(xué)習(xí)語文的自信心。要成功地做到這一點,教師就要帶著教材走向?qū)W生,而不是把學(xué)生引向教材。·例如在“認(rèn)一認(rèn),讀一讀”這一環(huán)節(jié)中,教材安排引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)讀“馬、車、舟”及含有這3個偏旁的5個漢字來學(xué)習(xí)歸類識字的識記方法,培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。設(shè)計本環(huán)節(jié)時,我將“馬、車、舟”這3個小伙伴融入到“聰明屋”這一情境,學(xué)生將和他們交朋友。喜悅之余,這一情境也很自然地激勵學(xué)生接受他們帶來的禮物——含有“馬、車、舟”這3個偏旁的字寶寶,并和他們交朋友,進而探究并發(fā)現(xiàn)歸類識字的識記方法,培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力,感受識記漢字的規(guī)律。在教學(xué)“讀一讀,想一想”這一環(huán)節(jié)中,我設(shè)計將6個成語安排在“貝樂園”中,6個成語朋友在等著我們和他們交朋友,用自己最喜歡的方式和他們打招呼,學(xué)生用自己喜歡的方式讀成語,通過多種形式的讀讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)藏在中間的反義詞,感受其中的趣味。最后讓學(xué)生說說你還知道哪些藏有反義詞的成語?學(xué)生智慧的火花迸現(xiàn),說出了好多藏有反義詞的成語“前思后想、左顧右盼、甘苦與共、南轅北轍、大材小用……”
如果在上前兩題時抓緊一點,在上第三題時就有足夠的時間讓學(xué)生寫出自己想說的話,那么效果會更好些。
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