一年級語文《山村》教學(xué)反思
記得一位哲人曾經(jīng)說過，最大的困難莫過于戰(zhàn)勝自己。其實(shí)，正確地認(rèn)識自己有何嘗容易！對于處于童年期的兒童來說，評價(jià)他人，認(rèn)識自己都非易事。不能產(chǎn)生正確的認(rèn)識，又怎能戰(zhàn)勝自己，怎能進(jìn)步！足見科學(xué)地進(jìn)行評價(jià)的重要性。此次課程改革響亮地提出要倡導(dǎo)發(fā)展性評價(jià)，突出評價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。評價(jià)得到了前所未有的重視，該如何引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行評價(jià)呢？以上的案例也許會對我們會有所啟示。
1、全面地審視�，F(xiàn)在的兒童幾乎都是獨(dú)生子女，他們已經(jīng)習(xí)慣了以自我
為中心，往往只看到自己的優(yōu)點(diǎn)，別人的缺點(diǎn)，而忽視了自己的不足和別人的閃光點(diǎn)，所以評價(jià)他人“一眼”直逼不足�！氨娍阼p金”，許多孩子的負(fù)面評價(jià)也許會擊垮一個(gè)人的自信心！而自信的重塑又是多么艱難！教給學(xué)生正確的評價(jià)方法，首先就應(yīng)該讓孩子學(xué)會欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，然后再去品評別人的不足之處！
2、多角度的評價(jià)�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“實(shí)施評價(jià)，應(yīng)該注意教師的
評價(jià)，學(xué)生的自我評價(jià)與學(xué)生間相互評價(jià)相結(jié)合�！倍喾矫鎱⑴c的評價(jià)應(yīng)該說更具科學(xué)性、客觀性，它匯集了不同渠道的信息，使認(rèn)識更全面、準(zhǔn)確，有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。如果能先進(jìn)行自評，自我剖析，闡明緣由，他評就會更具“人情味”，就會更多的從縱向加以評價(jià)，而減少或避免毫無價(jià)值的橫向比較。
3、增強(qiáng)操作性。評價(jià)的最終目的是有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這就需要評
價(jià)主體不僅要客觀地描述評價(jià)對象語文學(xué)習(xí)的進(jìn)步和不足，還應(yīng)提出建議，給予指導(dǎo)和幫助，并讓他有再次修正、改進(jìn)的機(jī)會。每位學(xué)生都是向往優(yōu)秀的，后進(jìn)生之所以落后，往往就是因?yàn)樗麄內(nèi)狈χ笇?dǎo)，不知道如何登上“前進(jìn)的快艇”，評價(jià)中，把“他哪里不好？”改為“他怎樣做會更好？”也許會更受評價(jià)對象的歡迎！
4、增強(qiáng)激勵性。評價(jià)過程中，不僅要關(guān)注知識與技能、過程與方法，還
應(yīng)特別關(guān)注情感、態(tài)度與價(jià)值觀，讓學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，樹立積極向上的人生態(tài)度。正如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所說的“對學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵、表揚(yáng)等積極的評價(jià)為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)�！边@就要求教師、同學(xué)充分地理解和信任評價(jià)對象，更多地發(fā)掘并關(guān)注評價(jià)對象]的閃光點(diǎn)，真誠地贊美他，熱情地鼓勵他，把誠懇的語言，信任的目光，熱情的'掌聲，親切的擁抱毫不吝惜地送給他，給他創(chuàng)造成功的機(jī)會，讓他體驗(yàn)成功的樂趣。皮格馬力翁的期盼能讓雕像獲得生命，我們的激勵也一定能讓孩子們獲得最大程度的發(fā)展。
當(dāng)然，科學(xué)的評價(jià)方法并非一朝一夕就能掌握的，它需要廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中常抓不懈，不斷滲透，相信隨著課改的不斷深入，我們的不斷探索，我們以及我們的學(xué)生都會在這方面有長足的進(jìn)步！
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