蘇教版《習(xí)作》的教學(xué)反思
教學(xué)了作文4的參觀記后，對于作文課教學(xué)，有了進一步的認識：
1、把教材中的寫作訓(xùn)練當作“課”來教。作文是衡量一個學(xué)生語文水平的重要尺度，語文教師要重視作文教學(xué)�？涩F(xiàn)在語文中的作文教學(xué)卻不容樂觀，或敷衍了事，或臨陣磨槍。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，其中最主要的還是升學(xué)壓力，現(xiàn)在的中考、高考作為一種選拔性質(zhì)的考試，分數(shù)仍是主要的，而語文試卷中的作文分數(shù)，占的比重很大，一般在50－60分之間�？蓪嶋H情況又是作文分數(shù)相差不大，拉不開檔次�？陀^現(xiàn)狀導(dǎo)致的結(jié)果直接影響到語文教師的作文教學(xué)。語文教師都認為把主要精力放到作文教學(xué)上得不償失，所以就把主要精力放到閱讀教學(xué)上了。我過去教學(xué)也是這么做的。但是通過這次教學(xué)嘗試給我最大的啟示就是：不要把教材中的寫作訓(xùn)練當作作業(yè)或任務(wù)去布置，要切切實實地把它當作“課”來上。
2、要把課文和寫作結(jié)合起來。讀寫結(jié)合是語文教學(xué)的一條重要原則。中學(xué)作文一般都是以課文為范例，學(xué)生依此為樣，聯(lián)系實際寫出文章來，如此反復(fù)訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的寫作能力。這就要求語文教師在課文教學(xué)中，一定要著眼于學(xué)生的寫作，結(jié)合具體的篇，在遣詞、造句、立意、布局、謀篇等方面，有目的，有計劃地傳授相關(guān)的語文知識，進行語文能力訓(xùn)練，為學(xué)生作文提供依據(jù)和打下堅實的基礎(chǔ)。教師在作文教學(xué)中吸取有關(guān)的語文知識和藝術(shù)營養(yǎng)，學(xué)會借鑒和模仿，從而寫出好的文章來。我上的這節(jié)作文課，圍繞著寫游記進行訓(xùn)練，聯(lián)系例文《龜山漢墓》，從分析學(xué)過的文章中的'線索、重點、抒情、表現(xiàn)手法等方面來進行教學(xué)，這就比那種棄課文而不顧的死板方法的作文課效果好得多。實踐證明，讀寫結(jié)合相得益彰，讀寫脫節(jié)兩敗俱傷。
3、教給學(xué)生方法，長期以來，我們在作文課上，教師更多的是提出一些要求，而很少向?qū)W生提供符合要求又能夠操作的方法和要領(lǐng)。就拿寫游記來說，我們經(jīng)常提到，學(xué)生也不陌生，但怎么寫，有沒有規(guī)律，要解決哪些問題？這些光靠提供概念是不夠的，還必須提供一些能夠?qū)嶋H操作的方法和要領(lǐng)。在這方面，我這節(jié)課做了有益的嘗試。告訴學(xué)生寫游記時要注意的問題，通過一系列的實例來進行分析，并教給學(xué)生寫游記的方法。
4、張揚個性，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。通過這次教學(xué)還給我一個啟示就是不能再像過去那樣把學(xué)生當成考試機器，當成接收器來進行教學(xué)，其實學(xué)生也有自己的思想，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式更能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。中學(xué)生在心理上已逐漸走向成熟，自我意識和創(chuàng)造欲望正在增強，而且有了一定的語言積累和文字表達能力，為學(xué)生創(chuàng)造一個發(fā)揮才能的舞臺，無論是背誦、回答問題、還是口頭作文，都讓他們在張揚個性的同時增強自信心。本案例中的教學(xué)過程就是學(xué)生的合作精神展現(xiàn)的過程，是學(xué)生與教師對話的過程，是學(xué)生應(yīng)用語言的過程，是一次人與自然對話的過程。
【《習(xí)作》的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
習(xí)作教學(xué)反思06-21
習(xí)作教學(xué)反思01-18
習(xí)作教學(xué)反思的范文06-23
《快樂習(xí)作》教學(xué)反思06-20
習(xí)作的教案教學(xué)反思07-04
習(xí)作4教學(xué)反思04-15
習(xí)作1教學(xué)反思12-30
習(xí)作課教學(xué)反思01-08