《暢游岐江——運動補間動畫》的教學(xué)反思
本節(jié)課以任務(wù)驅(qū)動法為主，通過基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺，任務(wù)情境的引入激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而平臺中提供了多種自主學(xué)習(xí)的方式，滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與需要，增強學(xué)生的實際操作能力。網(wǎng)絡(luò)的小組評價系統(tǒng)的使用，增加了學(xué)生之間的合作意識。體現(xiàn)了信息技術(shù)輔助在教學(xué)中的優(yōu)勢，有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。
因課程內(nèi)容編排，本節(jié)課需要以之前知識為基礎(chǔ)，所以對學(xué)生上節(jié)課知識的掌握度有一定的要求。最后的練習(xí)任務(wù)給學(xué)生提供了廣闊的創(chuàng)作空間，開放的自由度使學(xué)生會全身心地投入到練習(xí)的`創(chuàng)作中，學(xué)生可能會忘記時間的限制，所以不宜強制讓學(xué)生停下操作進行組評與互評，應(yīng)因地制宜選用適當?shù)脑u價方法。
通過課堂教學(xué)實踐，結(jié)合教學(xué)的預(yù)設(shè)，有以下兩點反思：
第一個是，沒能做到作品的一一點評，教學(xué)設(shè)計時曾思考過把作品上傳到教學(xué)網(wǎng)站通過小組互評，但也還是受一些因素的影響，如直接互評缺乏故事的講解說明，開放性的練習(xí)也使得學(xué)生不斷完善與修改作品，不愿互評，所以這個問題也希望得到評委的指導(dǎo)。
另一個問題，盡管在任務(wù)設(shè)計上分成基礎(chǔ)與探索任務(wù)，但在課堂巡視過程中，還發(fā)現(xiàn)有個別同學(xué)在龍舟猜想活動中是不能完成的，所以我想可以進一步細化分層，個別確實不會做的同學(xué)，就可以與其它同學(xué)共同 完成，在觀察的過程中，也會有所收獲。
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