《獅子和鹿》的教學(xué)反思
作為一名人民老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是小編幫大家整理的《獅子和鹿》的教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《獅子和鹿》的教學(xué)反思 篇1
《獅子和鹿》這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。這個故事告訴我們：物各有所長所短，不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用，美和實用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價值。
因為這是一篇略讀課文，所以我安排了一個課時來完成，而且把文章的教學(xué)重點定在讓生理解體會鹿對自己的角和腿前后不同的態(tài)度，教學(xué)難點是讀懂課文，了解故事所蘊涵的道理。
為了達成教學(xué)目標，我設(shè)置了以下五個教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、情景導(dǎo)入，激趣揭題。
首先創(chuàng)設(shè)情景，把課文主角小鹿姐姐請到我們的課堂，然后讓學(xué)生夸夸小鹿姐姐，從而揭示課文題目，順利進入課文的學(xué)習(xí)。
二、整體感知，概括課文大意。
在學(xué)生根據(jù)讀書要求初讀了課文后，我安排了一個過關(guān)挑戰(zhàn)“詞語王國”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完詞語后對課文大意進行概括。考慮到三年級的學(xué)生概括能力可能還不是特別強，于是我采用選詞填空的方式進行，讓學(xué)生對剛學(xué)的詞語進行選擇填空，完成對課文大意的概括。
三、細讀課文，體會鹿對自己的角和腿的不同態(tài)度改變的原因。
這是教學(xué)重點，我分為兩大部分進行學(xué)習(xí)，首先是二至四自然段，讓學(xué)生體會鹿對自己的角和腿之前的態(tài)度，通過讀句子、欣賞圖片等方式體會鹿對角的欣賞和對腿的抱怨；然后是五至七自然段的學(xué)習(xí)，這里我又創(chuàng)設(shè)了第二個情景，當鹿被獅子追捕，生死攸關(guān)的時刻，鹿是靠什么脫險的？讓生在情景中邊讀課文邊體會鹿那難看的腿的作用，學(xué)生從而達到和鹿一樣的感受：兩只美麗的角差點送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！鹿的腿雖然難看、但卻有力、靈活、快速，深刻體會鹿對自己的角和腿態(tài)度的變化。
四、點明寓意，理解故事所要告訴我們的道理。
這是本文的教學(xué)難點，我再次把課文主角小鹿姐姐請回課堂，“小鹿姐姐是想通過這個故事告訴我們什么呢？”在同學(xué)們充分交流后，再讓他們聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，談?wù)務(wù)n文中引發(fā)的道理。
五、作業(yè)的布置，讓學(xué)生閱讀《伊索寓言》里的其它故事，豐富閱讀知識。
對這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，有以下幾點值得反思：
第一，教詞語的教學(xué)環(huán)節(jié)雖然設(shè)計得比較有趣，但花費的時間稍微過多了點，顯得有點前松后緊。詞語共八個，用了差不多10分鐘進行教學(xué)，實在有點浪費，而且讓學(xué)生讀的方式不夠多，多是齊讀、分男女讀，這里可再多幾種方式讀。
第二，整節(jié)課時間安排上還需再改進，有點顯得前松后緊，到后來道理的感悟和拓展部分就由于時間的限制而顯得十分倉促，能夠感悟到道理的學(xué)生寥寥無幾。如果，能夠把本節(jié)課的重心放在感悟道理上，在第四個點明寓意環(huán)節(jié)，給充分的時間學(xué)生討論、思考，再讓學(xué)生發(fā)表他們的看法，從而得出道理；在得出道理后，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，舉出實際生活中的例子，再次說明問題，最后進行總結(jié)，這樣安排和組織，就能夠使大部分學(xué)生明白寓言所蘊涵的道理了。
第三，忽略了板書設(shè)計，整節(jié)課下來，只寫了個課文題目，顯得非常單調(diào)，這是非常需要完善的一個環(huán)節(jié)。
最后，略讀課文，老師還應(yīng)放手讓學(xué)生自己去讀，讀出感受，悟出道理，切勿老師牽著鼻子走，這也是我要努力的方向。
《獅子和鹿》的教學(xué)反思 篇2
這是一個寓言故事，通過一只鹿在遇獅前和遇獅后對自己的角和腿的截然不同的態(tài)度，闡明了一個道理：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不通的環(huán)境和不同的條件下都各有存在的價值。
按照略讀課文的課時安排，《獅子和鹿》的教學(xué)任務(wù)在1節(jié)課之內(nèi)完成。本節(jié)課我設(shè)置了兩個教學(xué)目標：第一，正確、流利、有感情地朗讀課文；第二，通過了解課文的主要內(nèi)容，理解鹿對角、腿態(tài)度改變的原因，從而懂得寓言所蘊涵的道理。教學(xué)重點是理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度；教學(xué)難點在于體會故事所講述的道理。
完成第一個教學(xué)目標，主要是針對不同階段的朗讀目標而采取不同朗讀教學(xué)策略。第一次朗讀目標設(shè)定為“學(xué)生能夠正確地朗讀課文”，我通過課件展示比較難讀的以及與課文理解有直接幫助的字詞，在指讀當中發(fā)現(xiàn)不正確的字詞讀音，隨即把它們進行正音。然后，進行換詞、造句、演一演等形式對字詞進行理解。第二次朗讀的目標是能夠正確、流利地朗讀課文，并且在朗讀的過程中思考課文的主要內(nèi)容，對課文的主要內(nèi)容有一個初步的、感性的認識，從而實現(xiàn)由初讀到品讀的過渡。第三次朗讀，是重點句段的品讀，此次朗讀的目標是在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上通過對重點句段的品讀，體會鹿的情感態(tài)度變化。所以，第一個教學(xué)目標的實現(xiàn)，是貫穿于整節(jié)課的教學(xué)過程，是了解課文內(nèi)容、理解鹿對角、腿態(tài)度改變的原因、懂得道理的重要手段。
完成第二個教學(xué)目標，除了通過不同形式的朗讀外，在主要內(nèi)容的把握上，還通過主要內(nèi)容填空、理清課文的`條理，從而為品讀課文奠定基礎(chǔ)。在理解鹿對角、腿態(tài)度變化的原因上，我讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自己找出能夠體現(xiàn)鹿對角、腿態(tài)度的重點句段，然后通過指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生從讀中感悟，從讀中體會鹿的情感態(tài)度變化以及變化的原因。
《獅子和鹿》的教學(xué)反思 篇3
略讀課文是教材重要組成部分，略讀課文教學(xué)有著其重要的地位。它是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的重點所在，無論是閱讀能力的提高，還是知識的拓寬都有著重要的作用。略讀課文我們也不能忽視，把它一略而過，應(yīng)該發(fā)揮其應(yīng)有的作用。葉圣陶曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補充；但就效果而言，精讀是準備，略讀才是應(yīng)用�！笔前�，如果只注意于精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半。
抱著對這些理論的影響，我第一次嘗試著把略讀課文搬了上來。我們知道略讀課文基本上都是一課時，這就要求教師在處理教材時能快速抓準略讀課文的重點，發(fā)揮訓(xùn)練閱讀，遷移能力等，于是，我在設(shè)計教案時，抓住重點句子，比較鹿對自己的“角”和“腿”截然不同的看法，形成一個矛盾沖突，再強調(diào)鹿經(jīng)歷生死逃難后的想法，又與前面的想法形成矛盾沖突，在這兩者的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生獲得文本中深層次的含義，理解本文所傳達的信息。從這節(jié)課上下來的情況看，學(xué)生基本上都能把握課文的主脈，均有學(xué)生提到文本所展現(xiàn)的意義，比如：物各有所長、所短；不要光看外表，要講實用；不同的事物有不同的價值。所以，情感目標的落實還比較完整。但是，也存在著許多不足：
一、略讀課文抓什么？
“略讀課文抓什么？”這或許是許多教師疑惑的地方，是啊，“略，到底怎樣略，怎么略才最合適？”在本節(jié)課中，重點句子是抓住了，但在朗讀情感教學(xué)時，仍有遺漏的地方。比如，在出示鹿對角和腿評價的句子時，我雖抓住關(guān)鍵詞中入手，進行情感方面的指導(dǎo)，但是句子中的“啊”、“唉”這兩個語氣詞也是突出表明鹿的不同評價，甚至是句末的標點符號——感嘆號，雖是一樣的標點符號，但卻是充滿了不同的語氣。
二、在引讀課文時，要求不明確
這是一個簡單易懂的寓言故事，在講解完內(nèi)容后，我有一個總體把握的“引讀”環(huán)節(jié)，但是，由于自己在配樂口述故事開頭時，不想打破緊張的氣氛，所以，并沒有明確要求讓學(xué)生捧起書本，與老師合作讀，因此，在真正實施時，有些學(xué)生就跟不上，顯得拖沓，這樣朗讀的質(zhì)量并沒有提升。
三、言語較為啰嗦
或許是受到教師評價方法的影響，于是，我覺得在課堂上應(yīng)當給予學(xué)生反饋，允許的條件下，不否定學(xué)生的答案。因此，在這節(jié)課中，言語顯得有些啰嗦，不夠簡練。因此，在今后的課堂中，該否定的還是得否定，該表揚反饋的也應(yīng)當用恰到好處的言語來評論。
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