《What are you doing》教學(xué)反思范文
第一課時
在四年級賽課中，從開始的說課、課堂導(dǎo)入，新知識的教授，到最后的復(fù)述練習(xí)，我都能有條不紊地引導(dǎo)學(xué)生一步一步學(xué)習(xí)。自己還想，這次賽課自己在進(jìn)步，能不慌不忙地、從容地開展教學(xué)。其實本節(jié)課有很多地方值得反思，尤其在學(xué)生表演課文這一環(huán)節(jié)。課文角色表演是讓學(xué)生更進(jìn)一步的理解、閱讀課文，從扮演課文人物角色中體會其心情、感受，加強(qiáng)語言知識的鞏固。這一環(huán)節(jié)我分了兩個步驟開展。先在小組中，運用人物卡片分角色扮演。再請幾組學(xué)生出來表演。前一步驟都開展很順利，有的小組練得快，還再換角色演了幾遍。我以為學(xué)生能練這么多遍應(yīng)該掌握了，我便叫停學(xué)生，請了練習(xí)三遍的小組出來，帶上頭飾，進(jìn)行表演。誰知道，學(xué)生扭扭捏捏地，不太愿意出來，還說：“老師，我們忘記了�！笨吹竭@樣的情況，我很著急，臉在發(fā)燙，好尷尬，心想：“現(xiàn)在是賽課啊，你們配合配合吧�！蔽抑荒芄膭钏麄儾灰�，大方一點，在我的提示下，他們勉強(qiáng)地表演完了。很怕這樣的情況再有，盡管有學(xué)生積極舉手要出來表演，情急下我都委婉地拒絕，要求學(xué)生課后再演。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，就這樣結(jié)束了。課后，就這一教學(xué)環(huán)節(jié)我有兩點反思。
一、在小組里用小卡片演課文后，可以加上同一角色的學(xué)生一起演。這樣既可以全班學(xué)生一起練，也可以多熟練課文。然后利用幻燈片把整個課文內(nèi)容呈現(xiàn)，給出來表演的學(xué)生參考。我想這樣的效果會比較理想。
二、學(xué)生沒能表演好，我著急地只能砍下這一教學(xué)步驟，這不是教學(xué)了6年的我應(yīng)該有的教學(xué)應(yīng)變能力。這也反應(yīng)出，我沒能充分備好學(xué)生�，F(xiàn)在想起這樣的一句話，備課不光要備教材，要備教程，更重要的.是要備學(xué)生。因為老師面對的是學(xué)生，在課堂上是要師生一起互動。
第二課時
教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)教師思考的深度與行動的力度
教學(xué)Book 3 Unit 9 What are you doing ?第二課時后的一些反思：
要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金時間，恰當(dāng)組織活動�；顒拥哪康男耘c針對性要強(qiáng)。指導(dǎo)語言應(yīng)清晰、明確、簡單、有效 。教師的示范也應(yīng)清晰、有效。要充分、合理利用好課堂教學(xué)的每一分鐘。在活動中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生注意力的持續(xù)性。
課堂教學(xué)中一定要體現(xiàn)出教師引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握重點、突破難點的學(xué)習(xí)過程。不要驚慌于學(xué)生出現(xiàn)的一些錯誤�！癓earn from mistakes."很多時候我們是從錯誤中習(xí)得正確的知識和觀念的。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)——演繹的過程中，適時的“點”——歸納很重要。
誠如邱校長所言，四年級學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)并不明確，學(xué)習(xí)的動力很大程度來源于直接興趣或家長老師的要求。因此，需要我們在教學(xué)時既注重引 導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)他們的間接興趣；又要注意在教學(xué)中融入游戲——玩的因素。
聚焦到平時的備課，則要求我們在教學(xué)設(shè)計時從whole language的角度來考慮語言輸入的完整性，還要注意語言學(xué)習(xí)的趣味性。
Book3Unit9教學(xué)設(shè)計的基本理念是用篇章引入強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的整體性，圍繞篇章教學(xué)設(shè)計的游戲活動與練習(xí)則體現(xiàn)出語言學(xué)習(xí)的趣味性與交際性。高輸入才有高輸出。相信在這種科學(xué)、合理的教學(xué)理念指引下展開的教學(xué)將使我們和我們的學(xué)生都受益無窮。
“路漫漫兮長遠(yuǎn)，吾將上下而求索�！痹谇裥ｉL亦師亦友的指引下，深深地感覺到教學(xué)是一門包羅萬象的藝術(shù)，需要我們?yōu)橹冻霾恍傅呐Γ?/p>
優(yōu)質(zhì)教學(xué)效果從細(xì)節(jié)開始
1 細(xì)節(jié)從備課開始，從集體備課到課件的制作；從重難點的確立到課時的劃分都經(jīng)過反復(fù)的調(diào)整。如何讓“-ing”的結(jié)構(gòu)給學(xué)生留下深刻的印象，讓學(xué)生更好的掌握呢？最后我們以幻燈片自定義動畫欄中的出現(xiàn)、消息和強(qiáng)化功能來達(dá)到這個動畫效果，直觀生動的把“-ing”動詞的結(jié)構(gòu)清晰地演示給學(xué)生。雖然花費了一定的時間去制作這動畫的效果，不過看到課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，心里還是甜滋滋的。
2 花時間做了幻燈片，但如何使用才是關(guān)鍵。在第一次用課件時，在演示“-ing”構(gòu)成時，忘了要求學(xué)生認(rèn)真看屏幕，而沒有發(fā)揮到課件的最佳效果。在第二次用時，提醒了學(xué)生注意觀察，并做了提問讓學(xué)生來說說這個“-ing”動詞的構(gòu)成取到了比較好的效果。
3 第一次上課時把短文復(fù)述放在緊接著的問答之后，由于新授的單詞還沒有得到很好的鞏固復(fù)習(xí)，舉手發(fā)言的學(xué)生并不多。后來把教學(xué)順序調(diào)整了，把操練單詞句型的游戲“Rock, Paper and Scissors”放在復(fù)述之前，受到了很好的效果，舉手的面大大提高了，學(xué)生回答得更為流暢更為自信，原因只因在游戲中鞏固了單詞的發(fā)音和句型。
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