拼讀音節(jié)優(yōu)秀教學(xué)反思
今天，上語(yǔ)文課的時(shí)候，我讓宇拼讀音節(jié)。他站起來(lái)，書本也沒(méi)有翻開(kāi)，似乎不知道老師要他干什么，呆呆地看著我，遲遲沒(méi)有出聲。
我不忍心吵這個(gè)孩子，學(xué)習(xí)對(duì)于他來(lái)講的確是很吃力的事。每次讓他模仿我發(fā)音，他能發(fā)出來(lái)，一到讓他自己認(rèn)讀，他就好像不認(rèn)識(shí)似得，用無(wú)辜的膽怯的'眼神看著我。他的媽媽也告訴我，因?yàn)楹⒆釉绠a(chǎn)造成的影響，在家里也沒(méi)少輔導(dǎo)他，但是他的進(jìn)步真的很慢很慢，而且，每到周日都會(huì)發(fā)燒生病，身體還不如上學(xué)前。我也給她媽媽鼓勁，讓她樹(shù)立信心，相信孩子會(huì)學(xué)會(huì)，我們一起多溝通，多想辦法，慢慢來(lái)。但這個(gè)孩子學(xué)習(xí)起來(lái)，這樣慢的速度，是不是合適？我到底該如何做？我自己的心里也很糾結(jié)。
如果我只是批評(píng)他，讓他知道學(xué)習(xí)要努力，他可能覺(jué)得我也變得兇惡了，以至于在我面前不敢發(fā)一聲，說(shuō)一句話；如果我按照課標(biāo)去要求他，那幾乎是不可能的。學(xué)過(guò)的知識(shí)，不論難易，讓他做時(shí)，他的大腦都好像從來(lái)沒(méi)有存儲(chǔ)過(guò)一樣。緊張的課堂上，我兼顧不了他，課下，我?guī)x，帶他寫，他也努力地學(xué)，今天會(huì)的，第二天又沒(méi)有了。但我又覺(jué)得我能給他的太少太少。對(duì)于這樣一個(gè)孩子，每當(dāng)他用那無(wú)辜的眼神，我就一遍遍地告訴自己，不能放棄他。我打電話跟他的父母聯(lián)系，告訴家長(zhǎng)一些練習(xí)的方法，讓他在家里也采用各種有趣的形式進(jìn)行練習(xí)。
我想，他就像一只蝸牛，我不能急躁，要慢一點(diǎn)，再耐心一點(diǎn)。課上和課下，我都應(yīng)該看到他的進(jìn)步，哪怕是微小的，鼓勵(lì)他，讓他對(duì)自己有信心，保持著對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，相信堅(jiān)持總會(huì)有進(jìn)步的。
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