七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鄧稼先》教學(xué)反思
昨天，張老師在七年級(jí)三班執(zhí)教語(yǔ)文課《鄧稼先》，課后我從學(xué)生課前預(yù)習(xí)，小組成員互助合作，學(xué)生捕捉文字信息能力，提煉、凝練、總結(jié)和概括知識(shí)能力等方面進(jìn)行了反思：
1、學(xué)生課下預(yù)習(xí)不夠充分，基本的字、詞、音、義掌握不到位，學(xué)生在小組展示環(huán)節(jié)注錯(cuò)了音，寫(xiě)錯(cuò)了字。希望語(yǔ)文教師在這一環(huán)節(jié)上還要?jiǎng)幽X筋，下大氣力。
2、小組成員間的.互助合作急需進(jìn)一步加強(qiáng)。“生動(dòng)不起來(lái)”，“膽氣不夠”，“不大膽”，這就要求任課教師要備學(xué)生，掌握學(xué)情，對(duì)學(xué)生了如指掌，心中有數(shù)，心中有招。
3、老師在出示問(wèn)題，讓學(xué)生從課文中找出相關(guān)事例，并說(shuō)出這些事例表現(xiàn)了人物怎樣的精神品質(zhì)這一環(huán)節(jié)時(shí)，暴露出我校學(xué)生在捕捉文字信息能力，提煉、凝煉、總結(jié)和概括知識(shí)能力方面是一塊短板。具體表現(xiàn)在：
�。�1）部分學(xué)生不知從哪里入手去找事例，把課本來(lái)回翻起來(lái)找。
�。�2）學(xué)生找到了只是照本宣科的讀一讀有關(guān)句子甚至是相關(guān)段落，不會(huì)提煉、凝煉語(yǔ)言。
�。�3）事例找到了但總結(jié)概括精神品質(zhì)時(shí)又答非所問(wèn)，不能答到點(diǎn)子上。
針對(duì)以上問(wèn)題希望課任教師在學(xué)生捕捉文字信息能力這一方面加強(qiáng)指導(dǎo)、引導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練，教給學(xué)生提煉、概括語(yǔ)言的能力和方法。授之以漁比授之以魚(yú)更重要。
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