先學后教,教師要先學會放手的語文教學反思
在本學期我們班嘗試了目前國內(nèi)較為先進的課堂教學模式――"先學后教，自主發(fā)展"教學模式，但不是照搬照套，而是結(jié)合我校的“導學案”進行的。
我對該模式的理解是課堂教學的全過程是在老師的.指導下讓學生自始至終學和練的過程，是學生主動學習、主動探索的過程。運用該模式把課堂教學大概分為六大環(huán)節(jié)：1、揭示課堂教學目標，讓學生明確學習目標；2、學生自學前的指導；3、學生自學，教師巡視、指導；4、檢查學生自學效果，最大限度地暴露問題；5、引導學生更正，發(fā)揮小組兵教兵作用；6、當堂檢測，檢查當堂掌握效果。這種模式主要適用于新授課。
這種新的教學模式，與以往以教師講為主的教學模式相差很多。所以，我認為我們教師要首先學會放手。
起初我也是很難轉(zhuǎn)變思想，總覺得學生離不開老師的講解。我在本學期一開學就試著放手，但是還是沒有放的太開，到現(xiàn)在我也是有些擔心：萬一失敗了怎么辦？開學一個月來，學校組織各學科的賽課活動，校領(lǐng)導親臨聽課、評課，集體教研時又組織老師理論學習。自己也看了不少有關(guān)這方面的材料，我慢慢有點在轉(zhuǎn)變，我正在嘗試著放手，把課堂還給學生。
傳統(tǒng)的課堂教學中，學生始終處于被動的壓抑狀態(tài)，更缺少動手實踐的機會。大多數(shù)知識學生只能左耳進右耳出，很難達到鞏固，更不要說形成能力。教師以課本為主，自己感興趣的就多講、特講，不管學生會與不會，但課堂效果可想而知。學生的課下作業(yè)負擔過重，課堂上，學生不動腦、不動手，輕輕松松，作業(yè)壓到課下，各科均是如此，則課下作業(yè)負擔就必然過重，惡性循環(huán)，就會影響學生學習的興趣，影響學生開展正常的課外活動。
我認為目前推行的這種教學模式還是比較適合語文科目的，但是也要看課型。新授課用這種模式上課效果不錯，學生適應(yīng)了這種教學模式，學習能力會有所提高。所以說，推行一個全新的教學模式需要一個適應(yīng)過程，也許不是一個學期或一年就能完成的。
我對這種教學模式是肯定的，也是堅決執(zhí)行的，希望看到堅持之后的成果，也希望能收獲豐收的甜蜜。
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