《認識光》科學教學反思
教學目標
知識目標：
�。ㄒ唬┝私夤獾闹本�傳播及在生活中的應用。
�。ǘ┱J識“光”，使學生了解什么是光源、光是怎樣傳播的，光在生活中的應用等。教學重點：通過實驗，探究光的直線傳播。
教學難點：感受和分析光的直線傳播現象。
能力目標:通過自主探究，小組合作，培養學生與人合作的精神，認識到科學是不斷發展的。學情分析：對每個人來說無時無刻不生活在光的世界里，在進行本課學習前，每個學生對光都有著不同的生活經驗，對光有著最直觀的感受，有些學生還通過不同的信息渠道獲得了一些光的知識，但熟悉的現象不一定引起學生的關注，學生并不會花很多時間去探究它們的更多奧秘。這恰是我們教學切入點
情感、態度、價值觀：喜歡大膽想象，認識到科學是不斷發展的。
課前準備：蠟燭、手電筒、帶有小孔的硬紙片、投影屏。
教學過程教師活動學生活動
創設情境感知問題
師：同學們我們生活的`城市在悄悄的變化著，特別是我們城市的夜景。下面，我們一起欣賞一段我們城市的夜景。（播放城市夜景錄像）師：看了夜景后你有什么感受？：
師：什么美
師：最美的是什么？
師：是啊，我也覺得我們城市的燈光很美，正因為有了這么多五彩斑斕的燈 光，才把我們城市的夜景打扮得如此絢麗多彩，如果沒有燈光會怎樣？
師：是的，光與我們的生活有非常密切的聯系。這節課我們來《認識光》。（板書課題）
生：美、美極了。
生：城市的夜景美、燈光美、建筑美。
生：世界將一片黑，什么也看不到。
探索體驗解決問題（二）研究光沿直線傳播：
師：有了光人們才能看見世間的物體；有了光人們才能感到溫暖；有了光植物才能生長等等，關于光你們想研究哪些問題呢？小組討論后把自己的問題寫在問題卡上。（學生交流想研究的問題） 哪些物體會發光？
哪些地方需要光？
光有幾種？
光的應用？
光的傳播速度？
師：首先，我們先來看第一個問題，光是怎樣傳播的，根據你已有的經驗猜想一下，光有可能是怎樣傳播的？ 師：無論你同意或不同意這個答案，都沒關系，這只是我們的猜想，我們還要進行實驗，因為實驗是解決我們科學問題的常用方法。
師：老師已經為大家準備好了實驗材料，請各小組設計實驗，驗證光是不是沿直線傳播的，并填好記錄表。
師：看來同學們的實驗結果已經出來了，我發現同學們在實驗的時候，都很注意相互合作，設計出了很多的實驗方法，哪個小組先來展示一下？
老師播放圖片
師：我們再來做一個實驗。（并介紹實驗步驟，提出問題）看到什么現象，怎樣解釋這個現象。
師：像有什么特點？
師：為什么是倒著的？
師：我們來看看是不是這樣（播放課件）
4、實驗三：手影游戲。學生做手影游戲，并用光是直線傳播的來解釋這一現象。
生：光是怎樣傳播的？
生：（交流）光沿直線傳播。
（小組進行實驗）
�。ㄐ〗M匯報、交流）
生：看到蠟燭的像。
生：倒著的
生：因為蠟燭的光穿過小孔后光就反過來了所以就成了倒立的像。
生：因為蠟燭很大，小孔很小所以就成了倒立的像。
生：因為蠟燭火焰上部的光穿過小孔后到了屏幕的下部，火焰下部的光穿過小孔后到了屏幕的上部，所以就成了倒立的像。
拓展延伸應用創新拓展活動：研究光的傳播速度
師：雨天的雷電，我們先看到閃光后，過一會才能聽到雷聲，你知道是什么原因嗎？
生：閱讀資料卡，了解光的傳播速度
板書設計：
11：認識光
人造光源自然光源生物光源熱光源…….
光是四面八方沿直線傳播的.
教學反思：本課重點突出，講的很透徹，聯系到了我們的生活，學生幾乎全部掌握，效率很高。通過讓學生在小組內的合作交流和動手實驗，總結出：光是沿直線傳向四面八方的。
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