《花地毯》美術教學反思
現在是一個學年的第二個學期,對一年級的學生,已經不能再稱為新生了,經過了一個學期的訓練,我想應該在這個學期開始進行“分小組合作”了。
《花地毯》這一課,是分小組合作的極佳題材,老師要指導學生用許多“小地毯”拼成一張“大地毯”。過去上這一課的時候,我要求學生一人做一張“小地毯”,然后再拼貼成一張“大地毯”,但每一次的時間都非常緊張,多數時候是完不成的,后來經過反思,我要學生一個小組完成一張“小地毯”,然后把每個小組的“小地毯”拼貼組合成一張屬于班級的“大地毯”,這就要學生必須是分小組合作完成,我決定利用《花地毯》這一課對學生進行分小組合作訓練。
“分個小組沒什么難的,分小組合作完成一幅的“小地毯”,太簡單了”我想。那就分唄。
來到教室上課了,沒有小組(有的班級的分組不適合美術課的合作活動小組),重新分!六個小朋友一個組,一個組一個組地分!這下可好,孩子們興奮了,教室里一片歡騰!“安靜!安靜!大家都安靜了,咱們快一點兒分好了組,還要上新課做“花地毯”哪!”可是在那個情況下,哪有肯理會老師的呀?湊合著趕快分好了組,上新課?纯磿r間,過去了十幾分鐘了!要知道一節(jié)課只有35分鐘!新課過程中,真是艱難地帶領孩子們進行新課,你就看吧:由于乍一分組,組內同學們說話的、發(fā)生摩擦的.、吵鬧的、還有不聽講的,貫穿了整個新課的授課過程,光是處理這些問題就占去了很多的時間,終于讓學生了解了地毯的實用性和裝飾性,欣賞過了老師的范做,經過演示知道“大地毯”是許多個“小地毯”拼貼組合成的,孩子們也知道了制作“花地毯”所使用的方法了,選擇好自己喜歡的制作方式了,可以進行分小組合作了,然而剛剛開始幾分鐘,下課鈴聲響了,一節(jié)課就這么過去了。因為沒有完成這節(jié)課的學習任務,失敗感令我的心里很是難受,對自己教學的信心也有著極大的挫敗感。我不禁思考:這分小組合作,對于低年級的學生到底是好還是壞,原本要求一課時完成的內容,現在可好,別說完成任務,就連基本的動手操作都沒有進行有效的訓練。我開始猶豫了,后面的幾個班級究竟還要不要分小組合作!幾經猶豫,我忽然想到:如果因為怕這一課完不成任務,而不對學生進行這方面的訓練,以后再進行分小組合作時,那不是仍然不行嗎?難道以后都不進行分小組合作了嗎?還是得進行,現在訓練了,以后就好了,還是應該把“分小組合作”訓練好。
幾天后,還是這個班。上課后,我?guī)ьI學生簡單的對上節(jié)課進行了復習,馬上開始進行分組,有了第一節(jié)課的經驗,這一節(jié)課分組時間縮短了不少,孩子們馬上可以動手了,我心里很高興。成功了!我一邊美滋滋的享受著自己的“成功”一邊巡視著指導學生,嗯?!小組里的同學怎么都是各做各的,根本沒有合作的影子!這是怎么了?怎么都不合作?是我要求的不清楚嗎?我確實是要求:“每個小組進行合作,共同完成一件‘小地毯’”呀?經過詢問,原來,一年級的孩子還沒有學會怎樣合作,他們不知道大家的勁往一處使,把自己做好的東西集在一起共同來完成任務,就“小地毯”來說,他們不知道把自己已經剪好的紋樣都粘到同一張底紙上,完成的作品就是他們自己小組的。這多少有些令我吃驚,這么簡單的東西都不知道嗎?我開始有些著急了。唉!著急也沒有用,慢慢教吧。我請一個小組同學做例子:先把小組的六個同學分別編上了1—6號,然后,拿出一件我做的蘑菇圖案的“小地毯”:“1號同學做紅色的小蘑菇,2號同學做綠色的小蘑菇,3號同學做黃色的……,然后每個人把自己做好的小蘑菇粘到同一張底紙上,這樣,這個小組的‘小地毯’就做好了!薄班蕖睂W生們發(fā)出了恍然大悟的“噢……”聲,這多少有些令我感到意外,原來學生真的不知道什么是小組合作。經過這樣的“手把手”的教,孩子們終于知道了怎樣進行小組合作。作業(yè)很快就完成了,效果也還是不錯的。
其實就是這么簡單的事情經過,不過卻是讓我的心態(tài)平靜了許多,也讓我明白了許多:對于一年級的小孩子,我的期望不要太高;我們覺得簡單到不能再簡單的事情,對于他們來說是及其困難的;對我們司空見慣的,不要認為他們也都見過、明白,總之,一年級就是一年級,就是孩子,是6、7歲的孩子,所以我告訴自己:正視一年級學生,莫著急。
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