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《誰住在皮球里》課堂教學(xué)反思
在快速變化和不斷變革的今天，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，反思過往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的《誰住在皮球里》課堂教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《誰住在皮球里》課堂教學(xué)反思 1
空氣是游戲的好伙伴，它會住在皮球里、氣球里、空盒子里…幼兒在玩癟皮球的時(shí)候，總會說：老師這個(gè)皮球不好玩，好象是沒氣了�！墩l住在皮球里》是一個(gè)有趣的故事，能讓孩子自主的思考、發(fā)現(xiàn)從而了解空氣的存在。
活動中，我首先出示充足氣的皮球和癟氣球，以此引起幼兒的興趣，讓幼兒在觀察皮球外部特征的同時(shí)初步感知充足氣的皮球和癟皮球運(yùn)行時(shí)是不同的。當(dāng)幼兒置身在游戲和表演皮球蹦跳、滾動、飛起來及不會蹦、不會滾、也飛不起來的兩種狀態(tài)時(shí)，知道了空氣不再是看不見、摸不著的，不再是抽象的、枯燥的；而是具體的、有趣的.。然后拋出問題“是誰住在皮球里呢？”此時(shí)很多孩子根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)說是空氣，而我并沒有肯定孩子的答案，為了讓幼兒在語言活動中的想象力得以發(fā)揮。所以我告訴幼兒，氣球可是會蹦、會滾、會飛的，會不會有小動物住在皮球里呢？以此擴(kuò)張孩子的思維。當(dāng)我分段講述故事《誰住在皮球里》時(shí)孩子們的注意力非常集中，教室里一點(diǎn)聲音都沒有，此時(shí)我的目的已經(jīng)達(dá)到，幼兒的好奇心充分調(diào)動了起來，對活動產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，急切地想要知道究竟皮球里是否住著小動物！當(dāng)一個(gè)個(gè)懸念性的問題再次拋給幼兒時(shí)，孩子們巧妙的接住了�！捌で驎模空l會住在里面呢？”（青蛙、小兔、袋鼠），“皮球會滾？誰會住在里面呢？”（輪子、刺猬），“皮球會飛？又有誰住在里面呢？”（小鳥、蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓）孩子們根據(jù)皮球蹦、滾、飛的特點(diǎn)展開了想象，在活動中不斷體驗(yàn)到了故事的魅力，然后我再次請幼兒比較、觀察使幼兒明白了皮球里有空氣，是空氣讓皮球運(yùn)動的。皮球只有充滿了氣，才能像兔子一樣蹦、輪子一樣滾、小鳥一樣飛。
故事《誰住在皮球里》將幼兒心中一掠而過的那絲疑惑鮮明生動地表現(xiàn)出來，并因此激活了幼兒去探索、發(fā)現(xiàn)。在好奇心的驅(qū)使下幼兒認(rèn)識空氣充入皮球之中所起到的作用�；顒酉聛�，孩子們還是意猶未盡，當(dāng)我大聲問孩子們，誰住在皮球里時(shí)，孩子們異口同聲的說道：“空氣”。此時(shí)孩子們已將心中的疑惑解除。
當(dāng)然皮球還有很多種運(yùn)動方式，當(dāng)時(shí)在幼兒的興趣下如果多啟發(fā)幼兒的探索與模仿我想效果一定還要好。
《誰住在皮球里》課堂教學(xué)反思 2
在今天的語文課堂上，我與學(xué)生們共同探索了一篇充滿想象力和童趣的作文題目——《誰住在皮球里》。通過這次教學(xué)，我深刻體會到了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力與想象力的重要性，同時(shí)也對如何更好地引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的想法有了一些新的認(rèn)識。
一、課堂氛圍的營造
課程開始前，我通過一段生動有趣的動畫視頻引入了皮球的概念，五彩斑斕的畫面和活潑可愛的皮球形象迅速吸引了學(xué)生的注意力。這樣的導(dǎo)入方式不僅讓學(xué)生對接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，還為整堂課奠定了一個(gè)輕松愉快的基調(diào)。隨后，我鼓勵(lì)學(xué)生閉上眼睛，想象自己是一個(gè)小小的探險(xiǎn)家，正準(zhǔn)備進(jìn)入一個(gè)神秘的皮球世界，這一環(huán)節(jié)極大地激發(fā)了學(xué)生的想象力。
二、啟發(fā)思維的提問
在引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思作文時(shí)，我提出了一系列啟發(fā)性的問題：“如果皮球里真的住著小精靈，他們會是什么樣子的？他們會做些什么有趣的事情？你覺得皮球里的世界和我們的現(xiàn)實(shí)世界有什么不同？”這些問題像一把把鑰匙，打開了學(xué)生們思維的大門，他們紛紛舉手發(fā)言，分享著各自天馬行空的想象。這樣的提問方式不僅幫助學(xué)生拓寬了思路，還讓他們學(xué)會了如何從不同角度思考問題。
三、創(chuàng)意表達(dá)的指導(dǎo)
在學(xué)生們開始動筆寫作前，我特別強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)意表達(dá)的重要性。我告訴他們，作文不僅僅是文字的堆砌，更是情感和想象力的傳遞。我鼓勵(lì)他們嘗試使用比喻、擬人等修辭手法，讓自己的`故事更加生動有趣。同時(shí)，我也提醒學(xué)生注意文章的邏輯性和連貫性，確保每個(gè)段落都能緊密圍繞主題展開，讓讀者能夠清晰地跟隨故事的脈絡(luò)。
四、反饋與修正
完成初稿后，我組織了一次小組互評活動，讓學(xué)生們相互閱讀對方的作品，并提出建設(shè)性的意見。這一環(huán)節(jié)不僅讓學(xué)生們學(xué)會了欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)，也讓他們在交流中發(fā)現(xiàn)了自己作文中的不足。隨后，我針對共性問題進(jìn)行了集中講解，并逐一指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行個(gè)性化的修改，確保每篇作文都能在保留原有創(chuàng)意的基礎(chǔ)上，更加完善。
五、教學(xué)反思
回顧整堂課，我認(rèn)為最成功之處在于成功營造了一個(gè)鼓勵(lì)創(chuàng)新和自由表達(dá)的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生們在輕松愉快的氛圍中充分發(fā)揮了自己的想象力。然而，也存在一些不足之處，比如時(shí)間分配上略顯緊張，部分學(xué)生未能充分展示自己的作品；以及在引導(dǎo)學(xué)生深入理解作文結(jié)構(gòu)方面，還可以做得更加細(xì)致。
通過這次《誰住在皮球里》的作文教學(xué)，我深刻認(rèn)識到，作為教師，我們的職責(zé)不僅僅是傳授知識，更重要的是激發(fā)學(xué)生的潛能，引導(dǎo)他們勇敢表達(dá)自己的想法。未來，我將繼續(xù)探索更多富有創(chuàng)意的教學(xué)方法，努力為學(xué)生們打造一個(gè)更加開放、包容的學(xué)習(xí)空間。
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