《小鹿的玫瑰花》第二課時(shí)的教學(xué)及反思
《小鹿的玫瑰花》這篇課文是一篇童話故事，學(xué)生通過(guò)閱讀感悟能懂得為他人帶來(lái)快樂(lè)，自己也會(huì)更快樂(lè)的道理。語(yǔ)文課離不開(kāi)讀，所以，這節(jié)課我設(shè)計(jì)的是讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟，最后能讀懂演一演。
課題中的“玫瑰”這個(gè)詞語(yǔ)，雖然平時(shí)使用頻率很高，但是常常是把“瑰”讀成第四聲，但是在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中，標(biāo)明“瑰”在這個(gè)詞語(yǔ)中應(yīng)讀輕聲。“玫瑰”也是課文的主線，所以在復(fù)習(xí)導(dǎo)入時(shí)，采用了這個(gè)詞語(yǔ)，進(jìn)行正確朗讀和為這個(gè)詞語(yǔ)填上合適的量詞的練習(xí)。這也是對(duì)二年級(jí)學(xué)生正確使用詞匯的訓(xùn)練。
在學(xué)課文的第一、二自然段的時(shí)候，我不自覺(jué)得把重點(diǎn)有些偏向了玫瑰是如何生長(zhǎng)的，因而學(xué)生沒(méi)能感悟到小鹿種玫瑰的辛苦，以及對(duì)玫瑰開(kāi)花的期盼的心情。這里是為下文的失望心情做鋪墊的.。雖然只有“他常常松土澆水”一句，我覺(jué)得應(yīng)該反復(fù)多強(qiáng)調(diào)，并穿插在玫瑰生長(zhǎng)階段中，讓學(xué)生反復(fù)讀。
在小鹿受傷的那段，我過(guò)多強(qiáng)調(diào)了小鹿在床的時(shí)間長(zhǎng)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在這么長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，小鹿內(nèi)心的想法以及后來(lái)一能走就迫不及待去看玫瑰的心情。這也是為最后看到玫瑰的失望心情做鋪墊。由于引導(dǎo)中有偏差，所以學(xué)生的朗讀還不能夠到位，還不能融入其中讀出感情。
“玫瑰到底白栽了沒(méi)有”，品讀課文5，6自然段，開(kāi)拓學(xué)生思維，進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練——“還有誰(shuí)也會(huì)看到小鹿的玫瑰花？他會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)什么呢？”這時(shí)課堂氛圍較為活躍，學(xué)生打開(kāi)思路，說(shuō)得很好，從地上跑的說(shuō)到天上飛的，還有太陽(yáng)，白云，一律夸贊小鹿的玫瑰花。然后順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生考慮大家看到小鹿家的玫瑰心情怎么樣？小鹿聽(tīng)了大家的夸贊心情怎么樣？學(xué)生很容易就感悟出“小鹿種玫瑰雖沒(méi)看到花開(kāi)但是給他人帶來(lái)了幸福和快樂(lè)，當(dāng)別人有了幸福和快樂(lè)，自己也深感高興”這一文章的含意，讓學(xué)生輕松愉快地解決了本文的重點(diǎn)問(wèn)題，達(dá)到了“水到渠成”之目的。
這篇童話非常適合演，但是在扮演角色時(shí)一定要讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟各個(gè)角色的語(yǔ)言動(dòng)作和表情、通過(guò)表演來(lái)感悟出文章內(nèi)容的深刻含意就比較難了。在教完全文后，我讓學(xué)生以小組為單位演一演，一來(lái)也是培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。但是指名兩組表演，發(fā)現(xiàn)雖然在先前的教學(xué)中有指點(diǎn)，但是效果不是很好。原因可能有學(xué)生課文讀得還不夠，也可能學(xué)生怯場(chǎng)，不好意思。但我覺(jué)得自己在指導(dǎo)中還需多點(diǎn)撥。如小鹿，就因注意要表演出小鹿辛勤勞動(dòng)對(duì)玫瑰開(kāi)花的期盼，一瘸一拐地來(lái)到門外，沒(méi)見(jiàn)到玫瑰花而失望的表情。聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)述說(shuō)后高興的樣子，從中體會(huì)小鹿心情變化的特點(diǎn)。如黃鶯、微風(fēng)的贊美語(yǔ)氣和表情。通過(guò)表演再來(lái)體會(huì)文章所表達(dá)的深刻內(nèi)涵。
學(xué)生表演的積極性很高，但是課堂時(shí)間有限，在學(xué)生意猶未盡時(shí)，布置作業(yè)結(jié)束本課。第一項(xiàng)選擇就是讓學(xué)生好好排一出課本劇，其他可根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)圍繞課文展開(kāi)多項(xiàng)內(nèi)容，這有利于學(xué)生的各方面能力的培養(yǎng)。這個(gè)是我設(shè)計(jì)作業(yè)的初衷。
以上是我上完《小鹿的玫瑰花》第二課時(shí)的反思。
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