《井底之蛙》教學反思范文
我今天執(zhí)教了課文《井底之蛙》，《井底之蛙》是根據(jù)《莊子.秋水》中的一段文字改寫而成�！毒字堋分v的是生活在淺井里的青蛙孤陋寡聞、夜郎自大，把自己看到的一個角落當作整個世界，當它知道鱉生活的東海無限寬闊之后無地自容的故事。這則寓言故事諷刺了那些見識短淺而又盲目自滿的人。使學生正確體會井底之蛙后來為什么“覺得自己非常渺小”是一個重難點。課標指出：“閱讀是學生的個性化行為，應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解�！痹谶@一理念的指導下設計這一課時，讓學生通過自主地閱讀，體驗青蛙的小快樂及鱉的大快樂，由淺入深地走進文本，通過自己的體驗及獨特的感受感悟寓意。
課標還指出：在口語交際中，應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生能夠在文明和諧的氛圍中進行相互交流。教師要努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學，不必過多傳授口語交際知識。在這一課中，適時地為學生創(chuàng)設口語交際的情景，使學生在模擬的情景中展開口語交際練習，同時不著痕跡地感悟寓意。因此，根據(jù)課標要求、教材內(nèi)容和學情分析，為了更好落實我�！耙詫W定教，當堂達標”的教學模式，我對本課教學的`教學設計構(gòu)想是：力求從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，調(diào)動學生已有的知識儲備，充分發(fā)揮教師引導者、組織者、合作者的作用，以讀促悟為主，讓學生進一步感悟?qū)W習課文的方法。根據(jù)這一設想，我設計了以下教學環(huán)節(jié)，下面我有側(cè)重地作個解說：
�。ㄒ唬�、動畫導入，激發(fā)興趣：
俗話說：良好的開端等于成功的一半。考慮到四年級孩子認知還比較直觀的特點，上課伊始，我先利用多媒體展示給學生一段FIASH動畫,學生不僅興趣盎然，而且從整體上感知課文內(nèi)容。然后要求學生用最簡練、最完整的句子告訴大家故事的主要內(nèi)容。訓練了學生的概括能力和口語表達能力。
�。ǘ┘ぐl(fā)學生質(zhì)疑的興趣，滲透質(zhì)疑方法。
愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解答一個問題更重要�！笨茖W家的發(fā)明創(chuàng)造都是從提出問題開始。“學起于思，思源于疑”，“小疑則小進，大疑則大進”。四年級初始訓練質(zhì)疑的最佳時機，于是在課初便潛移默化地滲透。通過初讀課文，知道小青蛙開始認為自己住的環(huán)境是世界上最舒適的地方，所以夸耀自己的生活；后來聽了東海之鱉介紹大海之后，覺得外面的世界太大了，自己的井底真的不值一提，非常渺小。圍繞夸耀和渺小你能提個問題嗎？為什么有這樣的變化？思維的發(fā)展從問題開始。在老師的調(diào)控引導下，學生進入一個個“研究者”、“探索者”的角色之中，探討自己提出的問題，情緒高漲，其樂無窮。
�。ㄈ�、提出教學目標。
（四）、自主、合作學習
1、引導學生體會青蛙在淺井中的生活。
2、了解東海之鱉說的大海的景觀。
此環(huán)節(jié)中，體會小青蛙的盲目自大是個難點。在學生體會小青蛙的快樂，品讀描寫快樂的語句時適時追問：“我生活在這里真快活”中的“這里”指哪里？于是出示井的剖面圖，學生恍然大悟：原來青蛙引以為榮夸耀的就是一口小小的水井，進而自己感悟寓意，使得含有深刻道理的寓言故事變得深入淺出，易于理解。
�。ㄎ澹斕糜柧�，口語交際
東海之鱉對生活在淺井中的小青蛙說：“我生活在海里真快話！……”生活在大海里到底有哪些快樂？我就是生活在淺井里的小青蛙，東海之鱉你能向我說說生活在大海里有哪些快樂嗎？（鼓勵學生展開想象，提高判斷推理能力）
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