《浙江潮》教學(xué)反思范文
篇一、《浙江潮》教學(xué)反思范文
在教學(xué)《浙江潮》一課后，我進(jìn)行了認(rèn)真地反思，認(rèn)為本課的亮點之一是：尊重學(xué)生的個性化閱讀，積極引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，并有所感悟。通過對比閱讀，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，讓學(xué)生領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語言精練的特點，體會到文章的比喻、夸張等修辭手法和烘托、渲染等方法的作用，提高學(xué)生品味詞句的能力，從而使學(xué)生在字里行間中感受到大自然的美。本課的亮點之二是：能適時地運(yùn)用學(xué)生收集的資料和圖片突破重難點。讓學(xué)生通過資料和圖片來了解離自己生活實際較遠(yuǎn)的浙江海寧，感受到浙江潮的壯觀，縮短了學(xué)生和文本的距離，收到了很好的教學(xué)效果。
人們常說教學(xué)是一種不完美的藝術(shù)，一節(jié)課后總有感覺遺憾之處，如有些學(xué)生在學(xué)習(xí)古文過程中讀錯字較多，并不能按古文的節(jié)奏去讀，因本課容量大，為了節(jié)約時間，我們沒有過多地去關(guān)注，忽視了關(guān)注每個學(xué)生發(fā)展。在今后的教學(xué)中應(yīng)努力提高自己的教學(xué)水平，關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展，達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。
篇二、《浙江潮》教學(xué)反思范文
《浙江潮》是北師大版小學(xué)語文五年級上冊第二單元奇觀里的一篇主體課文，課文的`內(nèi)容節(jié)選自南宋文學(xué)家周密的文言文《觀潮》，《浙江潮》是周密根據(jù)錢塘江大潮寫的一篇文言文，教材在《浙江潮》這篇文言文后面附加了一篇現(xiàn)代文的《觀潮》。這一篇文言文和一篇現(xiàn)代文編寫在一起，成了教材編寫的獨(dú)到特色，這兩篇課文在內(nèi)容和選材上都有共同的地方，他們都描寫
了號稱“天下奇觀”錢塘江大潮，但是它們在言語表達(dá)上有著天壤之別，偏偏正是這種巨大的區(qū)別學(xué)生在預(yù)習(xí)時便遇到了巨大的困難，文言文對他們來說雖然以前在課后閱讀積累中見過，可并不要求學(xué)習(xí)理解，只是閱讀一下了解一下有文言文這么回事就行了，這次把文言文編入了主體課文要求理解學(xué)習(xí)，看著這些難以理解的說話書寫方式，學(xué)生犯了愁個個束手無策，怎么才能降低學(xué)生對文言文的恐懼感呢我思考著對付這個攔路虎的方法。
恰好在那天上語文早自習(xí)的時候解決了這一難題，也讓我體會到什么是教學(xué)相長，教師在教學(xué)中也應(yīng)該隨時開動腦筋，體現(xiàn)教學(xué)的靈活實用性。在上早自習(xí)的時候，我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再去背背課文，可是學(xué)生對于《浙江潮》這篇文言文只是簡單的讀了一下便不聞不問了，他們對《觀潮》還比較的感興趣，讀地津津有味，這時一個靈感從我腦子里一閃而過：何不先讓學(xué)生通過閱讀現(xiàn)代文《觀潮》了解了錢塘江大潮的特點之后，再帶領(lǐng)著學(xué)生疏通文言文《浙江潮》的文句意思，最后再讓學(xué)生對兩篇文章進(jìn)行比較閱讀，在現(xiàn)代文《觀潮》的語段中找出與文言文《浙江潮》詞句相對應(yīng)的句段。這樣不是降低學(xué)生學(xué)習(xí)古文的難度了嗎？這樣也有效的保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文中文言文的積極性。對！就這么做！
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