小學(xué)品德與生活《在餐桌上》教學(xué)反思
美國(guó)著名哲學(xué)家杜威認(rèn)為：知識(shí)與活動(dòng)不可分離，知行統(tǒng)一，欲知必行。他提出“做中學(xué)”，主張通過(guò)兒童充分自主的活動(dòng)豐富經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)真經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)發(fā)展。我在教學(xué)時(shí)注重了以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)課。
一、教學(xué)體現(xiàn)活動(dòng)化活動(dòng)化教學(xué)體現(xiàn)在充分了解兒童。課的一開(kāi)始，我讓他們充分交流平時(shí)的早、中、晚三餐都吃了些什么？這個(gè)過(guò)程中教師不僅充分的了解了每個(gè)學(xué)生，而且所有的兒童覺(jué)得我們每天所吃的三餐是不一樣的，并且都有著不同的學(xué)問(wèn)呢，激發(fā)了他們對(duì)學(xué)習(xí)的渴望。也為下面的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。活動(dòng)化教學(xué)體現(xiàn)在課上的呈現(xiàn)形式的多樣。課前根據(jù)教材所提供的主題內(nèi)容，我選擇與教材相關(guān)的一些可研究?jī)?nèi)容，開(kāi)展形式多樣的探究實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)低年級(jí)年齡特點(diǎn)還不具備獨(dú)立實(shí)踐活動(dòng)的能力，我就進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的在我的教學(xué)中實(shí)施，讓他們真正地學(xué)到一些有用東西，并在以后的生活中運(yùn)用，從而來(lái)提高學(xué)生實(shí)踐能力。比如：早、中、晚三餐的學(xué)問(wèn)的'滲透。早餐是他們?cè)凇白灾蛷d”吃自助餐的過(guò)程中知道了早餐的學(xué)問(wèn)是“吃得好。”中餐是他們?cè)凇捌嫫娌蛷d”這個(gè)童話故事中了解到中餐要“吃得飽。”讓學(xué)生到時(shí)代超市買菜，并通過(guò)為家人準(zhǔn)備一頓晚餐這個(gè)活動(dòng)來(lái)了解晚餐要“吃得少”。
二、教學(xué)體現(xiàn)生活化讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展，在發(fā)展中學(xué)會(huì)生活。新課程提出，教師主要不是知識(shí)的傳授者，不是“教”教材的人，而是兒童活動(dòng)的支持者、合作者和指導(dǎo)者，是引導(dǎo)、激發(fā)和深化兒童生活的人。我在組織這次活動(dòng)時(shí)，聯(lián)系兒童的生活實(shí)際，讓活動(dòng)深入、延續(xù)，通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)生活、積累經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展能力和初步形成良好的習(xí)慣和品德。在教學(xué)時(shí)，我根據(jù)課文創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生一起去超市買一買自己晚上需要的菜，并寫一寫你為家人準(zhǔn)備的晚餐，在交流中我們可以知道晚餐要吃的少，還可適當(dāng)吃些水果來(lái)補(bǔ)充維生素。從而能科學(xué)地指導(dǎo)自己在生活中的行為。如果教師還是象以往那樣死板地空頭說(shuō)教，學(xué)生不僅興趣全無(wú)，而且根本達(dá)不到效果。我認(rèn)為只有讓學(xué)生在各種活動(dòng)中獲得自然、自我和各種社會(huì)的經(jīng)驗(yàn)，才能有利于他們養(yǎng)成良好的道德和行為習(xí)慣，更好地做生活的主人。
三、教學(xué)體現(xiàn)開(kāi)放性“品德與生活”課無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)形式、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)地點(diǎn)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)資源等都是開(kāi)放性的，旨在努力引導(dǎo)兒童感受生活、親自體驗(yàn)、主動(dòng)探究，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)展，在發(fā)展中學(xué)習(xí)。開(kāi)放的教學(xué)形式以兒童直接參與的豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)寓教育于活動(dòng)之中。我在教學(xué)內(nèi)容上有選擇地，創(chuàng)造性地使用教材，從兒童的實(shí)際生活中捕捉有教育意義的內(nèi)容，聯(lián)系當(dāng)?shù)貎和膶?shí)際，及時(shí)把社會(huì)上新的信息、兒童生活中新的問(wèn)題等吸收到課程內(nèi)容中去，不斷提高品德教育的針對(duì)性、實(shí)效性和生動(dòng)性。使活動(dòng)真正成為教和學(xué)的中介。在這堂課中體現(xiàn)了開(kāi)放性，向兒童自身開(kāi)放，向兒童身邊的大自然開(kāi)放，向兒童生活的社會(huì)開(kāi)放。比如：最后的課外延伸，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生做一做“小小宣傳員”，把今天所學(xué)到的知識(shí)講給身邊人聽(tīng)，讓他們也能擁有一個(gè)健康的身體。讓兒童更多地通過(guò)實(shí)際參與活動(dòng)，動(dòng)手動(dòng)腦，親身體驗(yàn)。
總之，要想關(guān)注每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，在活動(dòng)中體驗(yàn)生活的快樂(lè)，需要教師不斷去實(shí)踐，反思自己的教學(xué)，使教學(xué)過(guò)程從形式走向生成，從粗糙走向細(xì)膩。從而使我們的品德與生活課堂充滿生機(jī)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！
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