《三顆枸杞豆》教學反思
蘇教版七年級《語文》（下）編排了現(xiàn)代作家程海的小說代表作《三顆枸杞豆》，它曾獲得延河第二屆文學獎。作品以其深邃的哲思、多元的主旨、形象的描摹、優(yōu)美的語言向讀者展示了一幅童年好奇、頑皮、成長的生命畫卷，充滿了童心童趣，可讀性極佳。在教讀時，語文是心靈之學，文化是智慧的結(jié)晶，應當把人的精神作為教育的核心，我在教學中，就嘗試用人性、用心靈去感受語言文化、文學的精妙。課后，聯(lián)系自己的教學實踐，深深地感到：中學語文教學只有從人本出發(fā)，讓人性的光輝照耀課堂，撈起語文教學中失落已久的人文“百寶箱”，才能切實提高學生的人文素質(zhì)，品味生活哲理，感悟人生道路，從而更好的把握人生的成長軌跡。
一、利用教學過程的轉(zhuǎn)換，定位打動學生的心弦。
曾經(jīng)記得北師大的肖川博士在新課程改革報告會上動情地詮釋著《童年》這首校園童謠為什么打動了那么多孩子的心……備課的時候，我想起了現(xiàn)在有些孩子在課堂上一遍遍誦讀著“嫩嫩的麥苗長出來了”，卻不知與自己息息相關的農(nóng)作物是啥物；眼前晃動著學生對紅軍長征時“紅米飯、南瓜湯”艱辛生活的不解的神色；更呈現(xiàn)著許多學生在父母的極端呵護下，看待生活極其簡單，甚至沒有一點兒的人生體驗……因此，我把《三顆枸杞豆》教學過程的基本任務定位為：使學生努力學會不斷地、從不同方面豐富自己的經(jīng)驗世界，努力學會實現(xiàn)個人的經(jīng)驗世界與三叔——這一社會共有的“精神文化世界”的溝通，并達到富有創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)換；逐漸完成個人精神世界對三叔留下的人生教訓的占有；充分發(fā)揮三叔人生道路的無窮的悔恨對學生“主動、健康發(fā)展”的教育價值，品味深刻的生活哲理。
二、解讀三叔凄美的故事，領會這曲人生的贊歌。
課文寫三叔的一生，無處不染上“凄美”的情調(diào)。最具“凄美”之筆的是結(jié)尾處三叔留給我的“三顆紅色的枸杞豆”。紅色仿佛是三叔的一是顆閃耀的紅心，枸杞豆則象征著他的生命的結(jié)束，也寓含了對三叔的贊美之情：過去的三叔是失敗的三叔，而在生命終結(jié)前一刻，他卻成就了最光輝的事業(yè)，用一生的失敗的教訓來促動逃學的孩子，重返校園、撿回自信、培養(yǎng)興趣、走向成功！他完成了生命傳承的偉大使命�！拔摇闭窃谶@“三顆紅色枸杞豆”的鼓舞下一步步成長、成熟并最終成為植物學家的。三叔的一生是悲凄的一生，虛度的一生，失敗的一生，可因為他最后的一舉，使他的一生都籠上了理想的光環(huán)，閃現(xiàn)出美麗的光澤！三叔，一個多么“凄美”的名字！
教學過程中，在引導學生品讀三叔的過程中，我不論是問題的設置，還是情境的創(chuàng)設，以及是延伸拓展的教學，都大膽放手讓學生根據(jù)自己個人的經(jīng)驗世界，獨立思索，嘗試用人性、用心靈去感受語言文化、文學的精妙，把握人生成長的軌跡，理解三叔一生的凄美故事，多角度體驗三叔悲凄的一生，虛度的一生，失敗的一生，發(fā)現(xiàn)在悲凄中最后一個音符譜寫的一曲人生的贊歌，真正從本文中獲取生命意義的啟示，從而蕩滌人性的靈魂，邁好人生的腳步！
三、順手創(chuàng)設活動場景，師生互動體驗人生。
在實際教學過程中，我根據(jù)教學的情況創(chuàng)設活動場景，引導學生不斷拾起人文的“寶貝”，從人本出發(fā)，讓人性的光輝照耀課堂，開拓學生的主人翁意識，在參與教學活動中自覺享受人生的體驗。如：延伸拓展教學設計時，對發(fā)揮想象：假如你在現(xiàn)實生活中遇到了年輕時的“三叔”，你會怎樣勸說他珍惜時間？原來的教學打算是讓學生寫下來，但是，在教學過程中學生的激情已經(jīng)被調(diào)動，我當即就把該訓練改為：教師當三叔，讓學生擔任勸說者，展開現(xiàn)場口語交際活動。同時，我根據(jù)學生的人生體驗，有選擇地引導學生朗讀本課如詩的語言，感悟人生道路的艱辛和坎坷，更加深入地領會文中深刻的哲理，為學生今后的成長提供借鑒和警醒，使學生步入健康成長的人生軌跡。教學中還注重人文素養(yǎng)的形成和提高，在探究性學習中，組織學生圍繞“他的拳頭只能傷及我的.皮肉，真正征服我的，是那三顆啟示生命意義的枸杞豆�！钡雀挥谡芩嫉恼Z句，結(jié)合學生自己的人生軌跡和經(jīng)驗世界，大膽談自身的感想，真正從身心上領悟到《三顆枸杞豆》的人文思想啟示：“大自然是豐厚而無私的，它不僅是人類家園物質(zhì)生活的依存者，還是人類精神生活的孕育者�！�
四、設計靈活多變板書，激發(fā)學生思考火花。
板書不僅能更好地更有效地實現(xiàn)課堂教學目標，使學生對特定的應該掌握的教材內(nèi)容印象更鮮明、深刻，理解更清晰、全面，記憶更牢固、持久，而且可以幫助學生思考。因為在課堂上的對話和交流中，可能隨時迸發(fā)出思想的火花，發(fā)現(xiàn)值得探究的現(xiàn)象，產(chǎn)生引入深思的問題，只要有助于讓學生更好地討論和交流，能把學生的思考引向深入，也為了表示對學生的一種肯定和鼓勵，所以，我雖設計了板書，可教學中總是尊重學生的個性化看法，隨時更改板書內(nèi)容，大膽張揚人性的魅力！
通過《三顆枸杞豆》一課的教學，我更深刻地體會到中學語文教學應特別考慮學生的人格發(fā)展及學科特點，落在人的內(nèi)心發(fā)展上，落在對人格的魅力、人性的含義的深層理解上，撈起失落已久的人文“百寶箱”，讓每個學生都感受到語文學習的多姿多彩，我們的語文就會有陽光燦爛的日子!