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《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思
在快速變化和不斷變革的新時(shí)代，教學(xué)是我們的工作之一，反思過(guò)往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。那要怎么寫(xiě)好反思呢？下面是小編整理的《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思 1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、借助朗讀，認(rèn)識(shí)“猴、結(jié)”等12個(gè)生字，利用范讀及例句比較等方式讀準(zhǔn)多音字“結(jié)、只、空”的字音。通過(guò)范寫(xiě)、臨摹寫(xiě)“塊、�！钡�7個(gè)生字。
2、朗讀課文，圖文對(duì)照，讀懂前四個(gè)自然段中相同相異的部分，利用表格，提取整合導(dǎo)致小猴子“空著手回家”的主要信息，進(jìn)行簡(jiǎn)單推斷，并通過(guò)此過(guò)程理解“掰、扛”等動(dòng)詞的意思。
3、仿照課文形式，說(shuō)說(shuō)小猴子如果第二次下山會(huì)怎樣，并適當(dāng)運(yùn)用所學(xué)動(dòng)詞。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，語(yǔ)境中識(shí)字寫(xiě)字。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
從反復(fù)的結(jié)構(gòu)中，能推斷出小猴子空著手回家的原因。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┏鍪局i語(yǔ)，導(dǎo)入新課。
1、爬桿上樹(shù)是高手，愛(ài)吃香蕉和桃子，家里沒(méi)有山上有。
�。�1）板書(shū)課題，讀準(zhǔn)課題。
�。�2）舌前舌后音要讀標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)識(shí)猴子的猴，侯爵的候，時(shí)候的候。反犬旁還有哪些字？豬·狗·貓等，和動(dòng)物有關(guān)。
�。ǘ├首x課文，識(shí)字。
（1）范讀課文，請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng)準(zhǔn)每個(gè)音。
�。�2）圈出生字，借助拼音讀生字。學(xué)生朗讀課文，注意不多字，不少字，不錯(cuò)字。
�。�3）出示字卡，粘貼到白板上。
①帶拼音讀三遍。
�、谌サ羝匆糇x三遍。
第一句中的“空”是《要下雨了》一課中的，讀knɡ，猜一猜，第二句中的“空”是什么讀音？
�、儆衩捉Y(jié)（jiē）得又大又多。
�、谛『镒酉律絹�(lái)，最后的結(jié)（jié）果是空手而歸。
這兩句話中的“結(jié)”讀音不同，想想課文中的“結(jié)”是什么意思，你還能說(shuō)這樣的句子嗎？
（4）仔細(xì)看課后第3題的插圖，先讀準(zhǔn)字音，再做一做動(dòng)作。
（5）認(rèn)讀其他生字，組詞鞏固。男女生讀詞，開(kāi)火車(chē)讀詞。
�。ㄈ├首x課文，了解內(nèi)容。
1、同桌帶動(dòng)作朗讀課文，了解動(dòng)詞意思，體會(huì)小猴子的情感變化。
2、圖文結(jié)合，朗讀匯報(bào)，再結(jié)合課后第3題的插圖，說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)作都與身體的哪個(gè)部位有關(guān)，哪個(gè)動(dòng)作是這幾次中都有的。
3、結(jié)合課文最后一幅插圖，比較句子，想一想句子中的為什么小猴子只好空著手回家去？
4、你想對(duì)小猴子說(shuō)什么？
�。ㄋ模┣榫硠�(chuàng)設(shè)，信息整合，簡(jiǎn)單推斷。
小猴子知錯(cuò)就改，以后會(huì)怎么樣呢？
（五）生字書(shū)寫(xiě)。
重點(diǎn)指導(dǎo)“空”字和“常”字的中心對(duì)稱(chēng)。
（六）作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、背誦課文。
2、情境延伸：第二天，小猴子又下山了，他會(huì)做什么，想些什么？畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)，如果能用上幾個(gè)剛剛學(xué)過(guò)的表示動(dòng)作的詞語(yǔ)就更好了。
五、教后反思。
1、通過(guò)朗讀，識(shí)字釋詞示意。
學(xué)習(xí)朗讀是通過(guò)朗讀可以識(shí)字學(xué)詞，可以理解內(nèi)容，也可以學(xué)習(xí)語(yǔ)用。所以，本課的教學(xué)任務(wù)主要是通過(guò)朗讀的學(xué)習(xí)來(lái)完成。學(xué)生初讀，圈畫(huà)生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。教師范讀，不但要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音，初步感知內(nèi)容及反復(fù)的結(jié)構(gòu)。通過(guò)朗讀理解內(nèi)容，體會(huì)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。達(dá)到正確流利朗讀的程度。加上表情和動(dòng)作，使學(xué)生自主完成對(duì)人物心情的體會(huì)、對(duì)動(dòng)詞意思的理解。正是通過(guò)多次朗讀，學(xué)生在朗讀中多次感受相似的做法和相似的心情。也正是在多次朗讀的過(guò)程中，生字多次“復(fù)現(xiàn)”，建立了音、形、義三者的聯(lián)系。多音字的學(xué)習(xí)，在語(yǔ)境中據(jù)意辨音，使得朗讀的學(xué)習(xí)和字詞學(xué)習(xí)、閱讀理解有機(jī)結(jié)合。
2、調(diào)整視角，使推斷有跡可循。
呼應(yīng)單元語(yǔ)文要素，本課要整合信息，作簡(jiǎn)單推斷。在小猴子下山空手而歸的結(jié)果已然明確的前提下，推斷就要由果溯因。所以，將課后第2題調(diào)整為：小猴子只好空著手回家去，回想自己所做的一切，他會(huì)想到些什么？
3、借助插圖，情境延伸，思維和語(yǔ)言相互促進(jìn)。
語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、思維的.發(fā)展都要在語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行，而且要注意學(xué)用結(jié)合�？紤]到一年級(jí)學(xué)生具備了一定的讀圖和說(shuō)圖的能力，課文的每幅插圖又情趣盎然，因此課始就讓學(xué)生看圖按“小猴子看到了什么，做了什么，最后怎么樣”的句式，大體說(shuō)一說(shuō)圖的內(nèi)容；結(jié)合單元課文，試著再運(yùn)用“要是……就……”的句式，建立結(jié)果和行為之間的聯(lián)系；表格中重點(diǎn)詞語(yǔ)、動(dòng)作詞語(yǔ)的選擇填空；情境延伸出小猴子第二天又下山了，他會(huì)怎樣做，怎樣想。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際、教材的特點(diǎn)，使學(xué)練結(jié)合，語(yǔ)言和思維相互促進(jìn)和提升。
因?yàn)楸菊n要承擔(dān)“信息整合，簡(jiǎn)單推斷”訓(xùn)練，所以，在朗讀課文、內(nèi)容理解上，教師引導(dǎo)得相對(duì)較多。實(shí)際教學(xué)時(shí)，面對(duì)不同的學(xué)情，可采用不同的策略，減少教的成分，增加學(xué)的分量，使教學(xué)更有效。
《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思 2
�。劢虒W(xué)目標(biāo)］
知識(shí)與技能
1.會(huì)認(rèn)“猴、結(jié)、掰”等生字，會(huì)寫(xiě)“塊、非、�！钡壬�。
2.正確、流利地朗讀課文，并能結(jié)合插圖講述故事。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
懂得做事情要有恒心、有始有終，而不應(yīng)這山望著那山高。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字，朗讀課文。
難點(diǎn)：理解小猴子的“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等動(dòng)詞。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程達(dá)標(biāo)檢測(cè)
一、以圖導(dǎo)言，激趣導(dǎo)入
教師板畫(huà)一座小山。教師：同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物，瞧，今天我們的課堂上就來(lái)了一只小猴子。（在小山上貼上一只小猴子圖片）你覺(jué)得這是一只怎樣的小猴子呢？（學(xué)生自由發(fā)言）今天我們就來(lái)講講這只小猴子的故事。（板書(shū)課題：小猴子下山）讀了課題，你知道了什么？還想知道什么？
二、初讀課文，自學(xué)生字
1.大聲讀課文，要求：讀通課文，讀準(zhǔn)字音。
2.再讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，在文中畫(huà)出小猴子都去了哪里。
3.分組朗讀課文，思考：課文講了一個(gè)什么故事？
1.給下列漢字注音。
�。ǎ╆ǎ┤樱ǎ┱�
�。ǎ┡酰ǎ┍模ǎ┳�
三、學(xué)習(xí)第1自然段（掰玉米）
1.小猴子下山來(lái)了，他首先來(lái)到玉米地里。他看見(jiàn)玉米結(jié)得又大又多，他做了什么呢？(板書(shū):玉米地)
課件出示：小猴子走到玉米地里。他看見(jiàn)，非常高興，就。
2.理解“掰、扛”兩個(gè)動(dòng)詞。
�。�1）指名上臺(tái)做“掰、扛”的動(dòng)作。
（2）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小猴子為什么用“掰”“扛”這樣的動(dòng)作，進(jìn)一步理解玉米大的意思。
3.指導(dǎo)表情朗讀。
�。�1）小猴子第一次下山，看到又大又多的玉米，他毫不猶豫地掰了一個(gè)扛著往前走，甭提有多高興了！現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們戴上小猴子的頭飾跟著老師一起做動(dòng)作，有表情地朗讀第1自然段。
�。�2）指名上臺(tái)表演讀。2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
小猴子來(lái)到了，看到的玉米。
3.小猴子非常高興�！胺浅！币辉~可以用來(lái)替換。（填序號(hào)）
A.時(shí)常
B.十分
C.經(jīng)常四、回顧所學(xué)，小結(jié)學(xué)法
1.剛剛我們學(xué)習(xí)了課文的第1自然段，哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)小猴下山做的第一件事是什么？（教師板書(shū)：掰玉米又大又多掰、扛）
2.學(xué)生在教師的幫助下總結(jié)出學(xué)習(xí)第1自然段的方法。
�。�1）小猴子來(lái)到哪里，做了什么？
（2）理解小猴子的動(dòng)作。
（3）有表情地朗讀課文。4.照樣子，說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄓ执笥侄嗟模┯衩�
�。ǎ┨O(píng)果
�。ǎ┢咸�
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程達(dá)標(biāo)檢測(cè)
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，課文第1~4自然段結(jié)構(gòu)類(lèi)似，下面，四人小組選擇第2~4自然段中你們喜歡的一個(gè)自然段嘗試用老師剛才使用的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
二、利用學(xué)法學(xué)習(xí)第2~4自然段
1.以四人小組為單位，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下自由選擇一段學(xué)習(xí)。
多媒體出示小組合作學(xué)習(xí)向?qū)В?/p>
�、僮x一讀：把課文讀通順，爭(zhēng)取讀明白。
�、谙胍幌耄盒『镒觼�(lái)到什么地方？看到什么？心情怎樣？小猴子是怎樣做的？
�、圩h一議：找出文中表示小猴子動(dòng)作的詞，學(xué)著做一做。
�、苎菀谎荩河懈星榈乩首x并表演。
2.各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。教師板書(shū)。
3.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
小猴子后來(lái)去了和。摘到了和。桃樹(shù)下（扔摘捧）
西瓜地里（扔摘抱）
回家路上（扔追）
三、學(xué)習(xí)第5自然段
同學(xué)們,小猴子下山來(lái),它掰到過(guò)又大又多的玉米,摘到過(guò)又大又紅的桃子，摘到過(guò)又大又圓的西瓜，追過(guò)蹦蹦跳跳的小兔子，他這次下山來(lái)看到了那么多的好東西，最后卻空著手回家。這是為什么呢？
1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法。（出示：喜新厭舊）
喜新厭舊導(dǎo)致的結(jié)果是什么？用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容就是？（一無(wú)所獲）
2.聯(lián)系實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育：說(shuō)說(shuō)自己有沒(méi)有做過(guò)像小猴子一樣的事情呢。如果有，今后你準(zhǔn)備怎樣做？6.你覺(jué)得這是一只怎樣的小猴子？
四、復(fù)習(xí)生字、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)
1.出示生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
2.學(xué)習(xí)量詞。
（1）出示課件，讓學(xué)生找出課本中的`量詞填入括號(hào)里。
小猴子下山，先來(lái)到了一（）玉米地，再走到一（）桃樹(shù)下，接著走過(guò)一（）西瓜地，最后看見(jiàn)了一（）小兔子。
�。�2）指名學(xué)生讀句子，學(xué)習(xí)量詞的使用。
3.積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用“又（）又（）”的詞語(yǔ)。
�。�1）讓學(xué)生找出課文中“又（）又（）”的詞語(yǔ)。
�。�2）出示圖片，讓學(xué)生將上面“又大又多、又大又紅、又大又圓”三個(gè)詞語(yǔ)貼在對(duì)應(yīng)的圖片處。
（3）拓展運(yùn)用。
①讓學(xué)生自由說(shuō)出自己知道的“又（）又（）”的詞語(yǔ)。
�、诶蠋熖崾荆和耆豢赡芡瑫r(shí)存在的兩個(gè)特點(diǎn)是不能用“又……又……”來(lái)連接的。
�、勰沁@蹦蹦跳跳的小兔子你也能用這樣的“又（）又（）”方式來(lái)說(shuō)一說(shuō)它嗎？
4.說(shuō)話練習(xí)。用今天所學(xué)的動(dòng)詞說(shuō)一句話。
5.在括號(hào)里填入恰當(dāng)?shù)牧吭~。
一（）玉米地
一（）玉米
一（）桃樹(shù)
一（）瓜地
一（）小兔子
6.選擇幾個(gè)詞各說(shuō)一句話。
掰扛扔摘捧抱
�。劢虒W(xué)板書(shū)］
小猴子下山
玉米——又大又多——掰扛扔
桃子——又大又紅——摘捧扔
西瓜——又大又圓——摘抱扔
小兔子——蹦蹦跳跳——追空著手回家
做事情要有恒心，有始有終
�。劢虒W(xué)反思］
《小猴子下山》是一篇趣味性很強(qiáng)的文章。全文配有五幅圖，形象生動(dòng)，有很強(qiáng)的教育意義。在執(zhí)教這一課時(shí)，我首先示范講解一個(gè)自然段，教學(xué)生總結(jié)學(xué)法，然后放手讓學(xué)生自主支配課堂，學(xué)生的自學(xué)積極性很高。
在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讀懂課文后，我抓住文本特點(diǎn)，讓學(xué)生自主積累課本中的好詞，然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用，起到良好效果。在字詞教學(xué)上不但要善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高教學(xué)的有效性，而且還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，關(guān)注從識(shí)記到運(yùn)用的落實(shí)。
《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思 3
一、教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得無(wú)論做什么事情都要有明確的目標(biāo)，要專(zhuān)一，有始有終。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文。難點(diǎn)：使學(xué)生懂得無(wú)論做什么事情都要有明確的目標(biāo)，要專(zhuān)一，有始有終。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、談話導(dǎo)入
同學(xué)們你們喜歡小猴子嗎？那你們知道小猴子住在什么地方嗎？
老師來(lái)告訴你們小猴子真正的家在山上。有一天，小孩子想下山玩玩，它下山以后發(fā)生了什么事呢？你們想聽(tīng)嗎？好，這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第１8課《小猴子下山》，請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到94頁(yè)。
�。ǘ�、初讀課文
1、標(biāo)出自然段。
2、學(xué)生自由朗讀課文，畫(huà)出生字，開(kāi)火車(chē)讀生字卡片。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、學(xué)生想：這篇課文主要講了一件什么事？
�。ㄈ�、分段學(xué)習(xí)
�。�、學(xué)習(xí)第一自然段
�、佟⑿『镒酉律絹�(lái)到了什么地方？看到什么？心情怎樣？它是怎么做的？
�、凇⒂脛�(dòng)作演示掰、扛、扔、捧、摘這些動(dòng)作。
�、邸槭裁匆衩�？又為什么要扛著走？
�。�、想一想老師剛才提出了哪些問(wèn)題？學(xué)生自學(xué)課文的2、3、4自然段。
讀一讀：小猴子來(lái)到什么地方？看到什么？心情怎樣？
議一議：小組討論小猴子是怎么做的？生匯報(bào)討論結(jié)果。
3、我們一起學(xué)習(xí)課文的第五自然段，齊讀第五自然想一想，小猴子下山看見(jiàn)那么多的好東西，最后的結(jié)果怎么樣？它為什么會(huì)空著手回家？
�。ㄋ模⑼卣咕毩�(xí)
1、填空練習(xí)。出示投影，填空量詞。
2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用“又（）又（）”形式詞語(yǔ)。
3、詞語(yǔ)大闖關(guān)。
4、指1、2名學(xué)生看投影復(fù)述課文內(nèi)容排圖片順序。
5、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)做事情的時(shí)候有沒(méi)有像小猴子一樣的做法呢？學(xué)生檢查自己平時(shí)做事的方法是否正確。
6、續(xù)編課文。編一個(gè)《小猴子第二次下山》的故事。下一節(jié)課評(píng)一評(píng)，講一講看誰(shuí)編得精彩。
�。ㄎ澹鍟�(shū)：
小猴子下山玉米地
又大又多
掰扛桃樹(shù)下
又大又紅
扔摘西瓜地
又大又圓
扔摘往回走
蹦蹦跳跳
扔追空著手回家去
四、教學(xué)反思
《小猴子下山》是小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)里的一篇看圖學(xué)文。這篇課文趣味性很強(qiáng)，全文配有四幅畫(huà)，講的是一只小猴下山，先掰了一個(gè)玉米，后又看見(jiàn)桃子、西瓜、小兔，見(jiàn)一個(gè)愛(ài)一個(gè)，扔下這個(gè)去抓那個(gè)，結(jié)果什么也沒(méi)得到的故事。下面談以下三點(diǎn)感受：
1、積累詞語(yǔ)
采用“又（）又（）”的詞語(yǔ)教學(xué)，首先出示“又大又多”，給學(xué)生一個(gè)示范，然后讓學(xué)生到課文中去找同類(lèi)詞語(yǔ)，在同學(xué)們積極的學(xué)習(xí)態(tài)度下進(jìn)行了拓展訓(xùn)練；學(xué)習(xí)動(dòng)詞的使用。通過(guò)表演體會(huì)，讓學(xué)生們能夠區(qū)別“摘、扛、捧、抱、追”等詞語(yǔ)的正確使用。
2、圖文結(jié)合
緊密結(jié)合圖文，使學(xué)生了解小猴子活動(dòng)的`順序和事物之間的聯(lián)系，從而有效提高學(xué)生的表達(dá)和思維能力。
3、以生為本
充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在正確的引導(dǎo)下，通過(guò)質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合，學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
語(yǔ)文教學(xué)中存在許多不足之處，仍需要在以后的教學(xué)中不斷努力改進(jìn)。
《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思 4
教學(xué)目標(biāo)
1.正確流利有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
2.正確流利有感情地朗讀課文，了解大意，初步感知作者用詞的準(zhǔn)確和漢語(yǔ)言的豐富性。
3.懂得做任何事都要有明確的目標(biāo)，不要三心二意，見(jiàn)異思遷，否則結(jié)果只能是空手而歸的道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)
朗讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，結(jié)合課文內(nèi)容，理解做任何事都要有明確的目標(biāo)，不要三心二意，見(jiàn)異思遷，否則結(jié)果只能是空手而歸的道理。
課前準(zhǔn)備
1．教師準(zhǔn)備：
(1)課文相關(guān)動(dòng)物、事物圖片。
(2)重點(diǎn)句段教學(xué)輔助課件。
2．學(xué)生準(zhǔn)備：制作本課字卡。教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣談話，揭示課題
�。ㄒ唬┙裉�，我們請(qǐng)來(lái)一位好朋友，它是——（孫悟空）。大家來(lái)說(shuō)說(shuō)孫悟空。這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)發(fā)生在一只小猴子身上的故事《小猴子下山》。
（二）教師板寫(xiě)課題，學(xué)習(xí)“猴”字。
提示：猴子是動(dòng)物，所以“猴”字是反犬旁。注意右部是“候”少了一豎。
（三）學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文，讀寫(xiě)生字。
（一）朗讀全文，掃清字詞障礙
1.學(xué)生自讀課文，教師提出自讀要求。
（1）大聲朗讀，標(biāo)出自然段，遇到難讀的地方借助拼音多讀幾遍。
�。�2）邊讀邊想：小猴子去了哪些地方，小猴子看見(jiàn)了什么，做了那些事情？用“——”劃出來(lái)
2.師生聽(tīng)讀課文，正音。認(rèn)讀字詞，
（二）學(xué)習(xí)文中表示動(dòng)作的生字。
（1）指導(dǎo)認(rèn)讀。
�。ㄕn件出示生字：扛、捧、掰、摘、扔、抱、蹦、追）指名讀一讀。
�。�2）通過(guò)分組，了解生字意思。
教師提示：提手旁的字一般表示手部的動(dòng)作，足字旁和走之旁都可以表示腳的動(dòng)作。
（3）跟老師一起讀。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)文中“會(huì)寫(xiě)字”。
（1）初識(shí)生字（課件出示要求會(huì)寫(xiě)的字：塊、非、常、往、瓜、空、進(jìn)）。
（2）認(rèn)讀，找朋友（組詞）。
（3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。
三、再讀課文，了解課文內(nèi)容。
1.分段讀課文，提出聽(tīng)讀要求：小猴子下山到過(guò)什么地方？看到了什么？心情怎么樣？做了哪些事？
掰玉米——摘桃子——摘西瓜——追兔子——空手而歸
2.匯報(bào)，教師適度評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)文中量詞與動(dòng)詞的運(yùn)用。
四、課堂小結(jié)
小猴子高高興興下山來(lái)，到過(guò)很多地方，做了很多事情，最后卻空手而歸，這到底是什么原因呢？請(qǐng)同學(xué)們替小猴子想一下，我們下節(jié)課一起來(lái)探討。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，總體感知
1．復(fù)習(xí)生字，出示小卡片：工、奉、乃。拼字游戲：給提手旁找朋友。
(1)先將提手旁分別與“工”“奉”“乃”組合，學(xué)生念字組詞。
(2)請(qǐng)學(xué)生邊表演動(dòng)作邊讀字：“捧”“扛”“扔”。
2．學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)你邊貼詞卡，邊講故事。(指一名學(xué)生把小猴子下山經(jīng)過(guò)的地方按順序貼在黑板上，并說(shuō)出小猴子先后去了哪些地方，最后得到了什么。)玉米地——桃樹(shù)下——西瓜地——樹(shù)林邊——一無(wú)所有
二、圍繞“所見(jiàn)”，積累詞語(yǔ)
1．自由讀課文，找出 “又～又～”式詞語(yǔ)。
(1)教師引學(xué)：這一路走來(lái)，不知小朋友們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，小猴子臉上的表情一直都是——(非常高興)。是啊，因?yàn)樗吹降目啥际呛脰|西呢！小猴子看見(jiàn)玉米結(jié)得——又大又多。(貼詞卡)
(2)你也能用“又～又～”式的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？(玉米又大又多、桃子又大又紅、西瓜又大又圓。)
(3)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。太陽(yáng)____________、蘋(píng)果____________；(提供主語(yǔ))獨(dú)立用“又～又～”式詞語(yǔ)說(shuō)話。
2．教師貼：又大又紅、又大又圓、蹦蹦跳跳。練讀詞語(yǔ)。我們來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)，要讓大家感覺(jué)到是好東西！
3．拓展運(yùn)用。
這些好東西光是看看(板畫(huà)：眼睛)，就那么吸引小猴子了！要是小猴子嘗一嘗的話(板畫(huà)：嘴巴)，還會(huì)品嘗到怎樣的.好味道？選一種說(shuō)說(shuō)：除了品嘗到甜，吃起來(lái)還有怎樣的感覺(jué)？(脆、鮮、嫩、糯、松、爽、軟……)如果用鼻子聞一聞呢？還會(huì)覺(jué)得？(香)你能像故事中那樣，用“又～又～”式詞語(yǔ)把這些好味道連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？ 如：又香又甜、又鮮又嫩、又松又脆、又甜又脆、又甜又糯。(提示要點(diǎn)：完全不可能同時(shí)存在的兩個(gè)特點(diǎn)是不能用“又～又～”式詞語(yǔ)來(lái)連接的。)
三、圍繞“所做”，體會(huì)動(dòng)詞(一)學(xué)習(xí)第一自然段，理解：掰、扛。
1．自由讀第一自然段。
教師導(dǎo)學(xué)：哇，這一路上有那么多好吃的、好玩的，還等什么呢！我們趕快一起出發(fā)吧！看，玉米地到了！(課件出示)咦，畫(huà)上怎么沒(méi)畫(huà)小猴子呢！是這樣的，課文中寫(xiě)小猴子來(lái)到玉米地這部分沒(méi)有配插圖，請(qǐng)小朋友們幫忙想想，這幅圖上該畫(huà)一只怎樣的小猴子呢？還是先讀讀這部分故事是怎么寫(xiě)的吧！
2．你會(huì)畫(huà)一只什么樣的猴子？(提示：表情、動(dòng)作。)
3．齊讀第一自然段。
(二)學(xué)習(xí)第二至四自然段，理解并積累“摘、捧、抱、扔、追”。
1．自由讀，找一找小猴子的動(dòng)作，并圈一圈。
教師導(dǎo)學(xué)：小猴子繼續(xù)走啊走，來(lái)到桃樹(shù)下，走過(guò)西瓜地，還看見(jiàn)了一只小兔子，在這些地方小猴子又是怎么做的呢？我們?nèi)プx讀寫(xiě)這部分的課文吧！拿起筆，邊讀邊圈一圈像這樣寫(xiě)小猴子動(dòng)作的詞語(yǔ)。
2．學(xué)生評(píng)價(jià)，并談理解。討論要點(diǎn)：
(1)區(qū)別：捧、抱。(指兩名學(xué)生表演“捧”和“抱”。)
(2)理解“摘”可以跟“桃子”“西瓜”搭配，但不能跟“玉米”搭配。
(3)扔：應(yīng)該扔了三樣?xùn)|西。老師把這些動(dòng)作都拿掉了。(正是所有的東西都被扔了，兔子又沒(méi)追上，小猴子才會(huì)兩手空空回家去。)
4．指導(dǎo)朗讀。
(1)“他看見(jiàn)玉米結(jié)得又大又多，非常高興，就掰了一個(gè)，扛著往前走�！�(示范：表現(xiàn)出很得意的樣子)
(2)“他看見(jiàn)滿樹(shù)的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米，去摘桃子�！蹦銈冇袥](méi)有想到他會(huì)把玉米扔了？(指導(dǎo)：覺(jué)得猴子可笑的口氣。)
(3)“他看見(jiàn)滿地的西瓜又大又圓，非常高興，就扔了桃子，去摘西瓜�！�(讀出覺(jué)得猴子更可笑的口氣，語(yǔ)氣加重。)誰(shuí)來(lái)試試，指名讀。
(4)“他看見(jiàn)一只小兔子蹦蹦跳跳的，真可愛(ài)，就扔了西瓜，去追小兔子�！�(覺(jué)得小猴子真不像話，用批評(píng)小猴子的語(yǔ)氣讀。)
(5)“小猴子只好空著手回家去�！�(要讀出小猴子灰溜溜的、失望的神情。)
(6)指名讀、齊讀、練習(xí)有表情地朗讀。
四、想象創(chuàng)造，續(xù)編故事
1．想象小猴子回家后，和媽媽的一段對(duì)話。
提示：
�、俸飲寢寱�(huì)怎么問(wèn)？
�、谛『镒涌赡茉趺椿卮�？
③聽(tīng)完了小猴子的話，猴媽媽又可能怎樣教育小猴子？
�、苄『镒佑謺�(huì)怎么回答？
�、菪『镒佑窒律搅耍@一次他可能是怎樣吸取教訓(xùn)的？
2.同桌復(fù)述；連貫復(fù)述；全班展示。
五、布置作業(yè)，拓展復(fù)述
1．搜集其他提手旁的漢字，做一做這樣的動(dòng)作。
2．根據(jù)故事先后順序，把故事完整地復(fù)述給爸爸媽媽聽(tīng)。板書(shū)設(shè)計(jì)
掰玉米
又大又多
掰 扛 摘桃子
又大又紅
扔 摘 空著手 摘西瓜
又大又圓
扔 摘 回家去 追兔子
蹦蹦跳跳
扔 追
教學(xué)反思
本課教學(xué)設(shè)計(jì)，以識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)為重點(diǎn)，依托童話故事，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)進(jìn)行閱讀教學(xué)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)與基本能力的提高。
采用多種形式創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶到一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事中。教學(xué)時(shí)為了將學(xué)生引入情境，把握順序，緊緊抓住本文關(guān)鍵詞，隨文識(shí)字的同時(shí)，理清文章脈絡(luò)。如，圍繞故事情節(jié)按順序貼圖片，再講故事；圍繞小猴子所見(jiàn)，積累“又～又～”式的詞語(yǔ)；圍繞小猴子所做，體會(huì)動(dòng)詞妙用等，這些教學(xué)方法不僅讓學(xué)生輕松抓住本課重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，而且將隨文識(shí)字與積累語(yǔ)言巧妙結(jié)合，有效地提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。
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