《明朝君權(quán)的加強》語文教學反思
1．本課能緊緊圍繞明朝君權(quán)的加強這一主題，通過設計主問題，以小組合作學習的方式來理清本課的線索，落實重點知識，突破難點知識。在教學設計上，我把《明朝君權(quán)的加強》的內(nèi)容重新整合，通過設計①明朝是怎么建立起來的？②本課共介紹了明朝的哪幾位皇帝？③這幾位皇帝分別采取了哪些措施來加強自己的權(quán)力？這三個問題，由淺入深地將全課知識串起來，這當中既有基礎性的問題，學生通過閱讀就能明確答案，又有需要合作探究來解決的問題，在問題的設計上是有梯度、有層次的。
2．充分利用了歷史課程的各種資源，包括圖片、文字介紹、視頻資料等，幫助學生更好地認識歷史事件。我們知道教材是重要的教學資源，但只靠教材教學卻有很大的局限性。因此我注重開發(fā)課外歷史課程資源，彌補教材的不足，拓展和活化教材內(nèi)容，引發(fā)學生興趣，兼顧不同層次學生的認知。本節(jié)課中，我選用的教學資源有人物圖片、文物圖片、視頻資料、文史資料等。比如，在上課之前，我通過PPT播放了天壇、天安門、明孝陵、明長陵、長城、故宮等圖文資料，讓學生了解生活中與明朝有關的一些名勝古跡，為新課的學習營造良好的課堂氛圍。教學過程中，選用了明太祖、建文帝、明成祖的人物圖片和文字介紹。在學習靖難之役這一章節(jié)時，通過播放一段視頻資料的形式，幫助學生理解了這個歷史事件，有效地突破了教學難點，充分發(fā)揮了多種歷史課程資源的優(yōu)勢，使我們的歷史課堂真正做到有聲有色。
3．教學過程中我注重調(diào)動學生的參與課堂學習的欲望，把課堂上話語權(quán)交給學生，注重培養(yǎng)學生的.綜合能力，尤其關注學生概括能力和辯證分析問題的能力，鼓勵學生相互合作和努力實踐，讓學生通過自己的努力有成功感，相信并肯定自己。同時在教學過程中，我還力求體現(xiàn)備課思路，引導學生在輕松自然的課堂氛圍中積極主動地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，讓學生真正成為課堂上的主人。教學語言上，更加注重規(guī)范性，做到精、準、趣，避免口頭禪，讓學生能夠真正被語言所打動。在學習延伸這一環(huán)節(jié)上，采用了PK對抗的形式，這更能調(diào)動初一學生的學習興趣，寓教于樂。
當然，本課在三維目標的落實方面尚有欠缺。例如，本課的情感態(tài)度價值觀目標是通過對課文的學習，讓學生認識到，明朝君權(quán)的加強，在一定時間和一定程度上，加強了多民族國家的統(tǒng)一，但同時它又是中國封建社會逐步走向衰落的表現(xiàn)。這一目標在教學中就沒有能得到很好地體現(xiàn)。歷史教學中如何真正地將三維目標有機地統(tǒng)一起來、如何落實好三維目標，這些都需要我們?nèi)フJ真地思考，也期待各位同仁的真知灼見。
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