《讀懂一首詩》教學反思
一 、中國古典詩詞歷史悠久，它以高度凝練的語言，真摯醇美的情感， 和諧的韻律，形象地表達了作者豐富的思想感情。
二 、高中生應具有初步的詩歌鑒賞能力，可學生的實際情況并非如此。
我感到以下幾個因素阻礙了學生對詩歌的閱讀鑒賞
1 背誦積累少：語文教學必須要有一定的知識積累才能提高素養(yǎng)，多背誦詩歌必不可少。
2 語言障礙：古詩中特殊句式，文言詞匯都影響到學生的理解和鑒賞。
3 缺乏必要訓練：對一首詩，學生即使感悟到了，也不會表達出來，缺乏必要的方法練習。
三 、基于以上思考，在詩歌鑒賞訓練中，通過對內容歸類，使學生舉一反三，提高理解能力；通過訓練解題模式，提高學生的鑒賞表達能力。
四、 因此在本次教學設計中，我將學會正確理解詩歌內容的方法與構建規(guī)范的答題思路作為教學目標，以宋詞《蝶戀花》為例梳理如何抓詩詞關鍵詞、意象，明確詩詞的題材與抒情方式，以散文化的語言明確作者寫了什么，通過學會讀題干找到答題的`范圍與要點。
五、 同時在詩歌的答題中明確答題步驟與思路，在講解示范后進行課堂訓練，牢記需要達成的學習目標。
六、 我在課堂教學中很好地突出了重點，多次強調掌握運用學習目標。但在詩歌鑒賞課堂練習中，發(fā)現學生們的答題語言欠缺較大，不知從何入手，有想法的不知怎樣轉化為文字表述，這就需要在今后的教學和學生學習中多開闊學生的眼界，讓學生多識記詩歌名篇，見多識廣之后多積累答題語言，提高語言表達能力。
七 、最后，我的課堂教學語言仍需錘煉，課堂時間安排更需緊湊。
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