《商不變的性質(zhì)》教學(xué)反思
商不變的性質(zhì)是一節(jié)探索規(guī)律課，通過觀察、猜想、驗(yàn)證從而總結(jié)出被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以相同的數(shù)（0除外），商不變。在實(shí)際授課中，雖然我也設(shè)計(jì)和安排了一系列探索活動，但是在細(xì)節(jié)上仍有很多不足。
一是課堂評價語中引導(dǎo)語這一部分，由于在觀察階段沒有將學(xué)生的總結(jié)語言進(jìn)行夯實(shí)規(guī)范，讓學(xué)生明確表達(dá)被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以幾，商不變。導(dǎo)致學(xué)生整堂課到結(jié)束時也沒有形成系統(tǒng)完整的表達(dá)能力，即使觀察到商不變的.性質(zhì)表述地也是五花八門，使得整節(jié)課零散而缺乏規(guī)范。
二是驗(yàn)證環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)欠缺，沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入全面的研究，窮盡各種可能性。由于觀察示例中學(xué)生看到的是乘10，除以10，乘2，除以2，所以受思維局限性，很多同學(xué)自己舉例驗(yàn)證時也都是乘10，除以10，乘2，除以2，這樣總結(jié)出的結(jié)論是經(jīng)過片面驗(yàn)證的，應(yīng)該在這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生試試乘3，乘5,乘12，除以3，除以3，除以12等，盡量多舉例，列出多種可能性，使學(xué)生形成一個較為全面的認(rèn)知，即被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以相同的數(shù)，商不變。然后引導(dǎo)學(xué)生思考相同的數(shù)有沒有范圍或特殊情況，如果學(xué)生想不出，老師提示0和1，得出0不可以，完善結(jié)論。這一部分一定要放手給學(xué)生，讓學(xué)生充分經(jīng)歷思考、驗(yàn)證、表達(dá)，不斷夯實(shí)對于商不變這一性質(zhì)的理解，這樣驗(yàn)證的過程也就是一個練習(xí)的過程，學(xué)生對于這一性質(zhì)理解透徹，做練習(xí)自然水到渠成。
三是客觀方面，對錄播教室的多媒體操作不熟悉，導(dǎo)致中間頻出問題，教學(xué)過程中斷，孩子的認(rèn)知也是片斷性的，再是準(zhǔn)備了兩份課件，結(jié)果全部點(diǎn)開，自己最后也混淆了，沒有起到輔助教學(xué)的作用。
總的來說，作為年輕教師對于教材的把握和重難點(diǎn)知識的突破仍缺乏方法，整節(jié)課老師只是不斷拋出問題讓學(xué)生思考，而不是通過幾句簡單的引導(dǎo)語充分調(diào)動學(xué)生的能動性進(jìn)行同桌交流，小組合作，自主解決問題，整堂課過于零散、平淡。
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